幼儿教育中存在的突出问题与对策

张萍

幼儿教育是小学教育甚至中学教育的重要基础阶段，人们对幼儿教育的重要性已经有了越来越明确的认识。本文分析了幼儿教育中存在的一系列突出问题，并提出相关的应对措施和解决策略。

当前，我国幼儿教育领域呈现出一派蓬勃发展的态势，全社会对幼儿教育的关注度空前提高；广大人民群众要求享有优质幼儿教育的愿望正在得到有效落实。这一可喜现象的出现，说明人们对幼儿教育的重要性已经有了越来越明确的认识。本文就传统教育中父母老师存在的一些错误观念和盲目行为进行分析，提出一些解决幼儿教育存在问题的建议与对策，希望能给幼儿教育带来一些帮助。

一、幼儿教育中存在的突出问题

1.幼儿教师队伍十分薄弱，质量难保证。园长办园理念的偏差和教师专业素质的缺乏使教学出现随意性和盲目性，有的幼儿园没有教材，也没有课程表，完全采用“注入式”或死记硬背的方式施教，片面而直接地向幼儿传授小学才能接受的知识，“小学化”现象普遍存在。造成这种现象的原因：一是园长专业素质低。民办幼儿园园长对学前教学管理知之甚少，大多凭自己的经验而且兼做教师。二是教师数量少。绝大多数幼儿园的保育和保健工作都是由老师兼做，幼儿教师的数量无法满足教育工作的需要。三是教师素质低。部分幼儿教师为初中文化程度，甚至没有受过职前培训。四是教师流失快。公办幼儿园中的编制外教师和民办幼儿教师的工资标准、职称评定、绩效考核、聘任退休等问题没有统一的制度规定，各项待遇在政策上得不到落实，加上收入低，导致有的优秀教师流失到中、小学任教。

2.忽视非智力因素的培养。在素质教育意识已然根深蒂固的今天，我们不能忽视，还有不少幼儿的家长还不能够将孩子的非智力因素放在一个足够重视的位置。作为成人，我们自然明白非智力因素对于一个人成长，甚至成功的重要作用，甚至远远超过智力因素所产生的巨大影响。但或许是经济发展、文明进步还达不到一定的程度，或许是计划生育这一基本国情的影响，也或许是几千年的传统文化对于父母人性的桎梏，中国父母往往对于孩子的要求说一不二，宁肯付出自己的个性与幸福，也要求得孩子一时的欢笑，并且没有意识到这种可怕的意识与行为已然悄然对于孩子的成长产生影响，并终将影响孩子强大人格的形成。另外一个方面，受传统科举考试，应试教育余毒的影响，我们中国的家长常常把自己成人对于社会的认知强加于孩子身上，试图让自己未能实现的理想在孩子的身上再现辉煌，于是他们无视幼儿年龄段的合理需求，无视孩子个性情感的培养，以自己的意念强加在孩子身上，结果是溺爱与一厢情愿交相辉映，让孩子成长为一个个拥有不少固定知识，而缺乏一定创新精神与能力，缺乏一定个性意识与强大精神的社会畸形儿。

3.教育内容存在超前化现象。当今社会竞争日趋激烈，很多家长都认为孩子应赢在起跑线上，幼儿园也为迎合家长要求而注重幼儿的知识教育，以至在幼儿教育中普遍存在着教育内容超前化的现象。而在农村更是如此，农村幼儿园依附于小学，“无论是在管理上，还是教育教学上，都不同程度地受制于小学”，“小学化”现象尤其突出。幼儿教育侧重于读、说、写训练，教学方法和教学内容同小学如出一辙。由于条件所限，很多幼儿园缺乏开发儿童智力的游戏和设备，与小学教育唯一的不同之处就是幼儿教育更为随意、灵活。对幼儿来说，知识的提前灌输，虽然可以让他们提前学到一些知识，却不符合幼儿的身心特点，严重制约和影响了幼儿的想象力和思维力。

4.学前教育不断走向市场化。近些年来随着学前教育的市场化，社会民办学前教育机构越来越多，在监管制度不够健全的情况下，一些学前教育机构目的偏于盈利，节约开支，轻视了为幼儿成长提供优越育人环境。许多个体学前教育机构办学条件差，租用一些民房或陈旧的闲置房，学习设备简陋，不具备应有的安全通道和保暖、采光、通风等，安全性和娱乐性差 ，幼儿需求均很难保证。

二、解决建议及策略

1.提升素质，夯实队伍。一要建立幼师登记管理制度。教育部门对取得教师资格证的幼儿园教师要予以注册登记，通过健全管理，为其业务培训、专业技术资格评审、评优评先以及有序流动提供制度保障，对公办园的园长及正式聘用的幼儿教师，相关部门要严格编制管理，建立考核制度。二要完善教师培训体系。教育部门要把幼儿园教师在职继续教育纳入中小学教师素质提升工程，制订科学具体的的师资培训计划，对象应囊括园长、保育人员等所有的教职工；内容要涵盖专业知识和职业道德；实行就近培训、下派培训、对口培训，要把好的典型在培训中加以推介。三要健全幼师待遇保障制度。要完善和落实幼教职工工资保障办法和社会保障政策，要确保各类学前教育机构的教师在职称评定、评奖和评先等方面享有与中小学教师同等权利。教育部门要建立养老保险专项基金，由乡（镇）中心小学负责运作，统一管理，采取县、乡、村、个人按比例分级承担的方法，为聘用的骨干幼儿教师办养老保险。

2.以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。着眼于目前的幼儿教育，无论是家庭教育，还是园所教育，一般都以家长与教师的他律为主。“不许这样”，“不能那样”的声音充斥着我们的神经，不绝于耳，没有为什么，只有绝对的服从。或许我们也明白这样做是不好的，但我们总也想不出来该怎么办，对待孩子的哭闹，我们总是显得手足无措。笔者以为，我们应当遵从幼儿的心理规律与认知特征，在平时的日常生活与一举一动当中渗透一定的幼儿本位意识，促使他们从他律转为自律。譬如，日常生活中每当遇到别的孩子的无理取闹，我们就需要对孩子说，你看这位小朋友做得不够好，是得不到别人的喜欢的，他的父母也会不喜欢他的，我们以后可坚决不能如此啊。还有，对待孩子合理的需求，对于目前能力办不到的，我们要向孩子解释清楚原因，让孩子从理性上明晰不能这样做的原因，对于孩子良好个性的形成有着重要的作用。另外，从幼儿开始，就可以让学生养成良好的日记习惯，让他们在日记当中明晰每天的过失，不断地改过迁善，进而对于孩子良好品行的形成，起到一定的督促与激励作用。当然，日记的形式不一定非得用文字记述，可以是睡前教育，可以是音频录制等。

3.整合资源，促进学前教育管理体制进一步完善。合理配置学前教育资源，国民教育体系应将学前教育纳入统筹考虑，幼儿园布局要根据实际情况科学规划。通过发展公办幼儿园扩大优质学前教育的惠及面。鼓励大力发展公办幼儿园，通过举办分园或者合作办园的方式发挥其主导作用；加快农村幼儿园标准化建设，逐步完善市、县（市）、乡、村学前教育网络改善保教条件；统筹安排新建小区幼儿园，推动幼儿“就近入园”。小区配套幼儿园是学前教育资源整合的载体，通过零租金方式委托或者将其办成公办园；着力打造示范园，对一些办园行为规范、水平较高、社会效益较好的幼儿园进行精细化管理，发挥其示范引领作用。

4.改变传统的家庭封闭式教育方式，注意保持家庭内外信息的交流沟通。传统的家庭教育抱定“家丑不可外扬”，一旦孩子犯了错误，很多家长将错误隐瞒，不与学校教师沟通，往往因此失去了更多的督促力。另外，传统教育父母教育孩子的时候，不给孩子交流的机会以及对家长的说法和做法提出意见。新时代的教育应该是这样的，家长对孩子的情感，习惯多进行观察，密切学校老师保持联系，主动配合老师的教育，教师也要配合家长的教育，提倡学校与家庭教育的一致性，可以对孩子的思想动态随时掌握，并及时进行针对性的教育。

5.提升教育理念、内容和方法等一系列变革水平。学前教育以奠定素质基础作为，促进幼儿终身可持续发展为出发点和归宿，重点培养幼儿的创新精神和实践能力，教师以新儿童观和教育观为指导，尊重幼儿的兴趣和个性，引导幼儿的主动探索的积极性，让幼儿在生活经验和游戏中自主地学习，因材施教，引导幼儿的个性化发展，重点发展特色幼教机构，重点开发幼儿智能优势和潜能。

总之，随着社会的进步和幼儿教育的发展，只有在实践中不断创新，才能适应幼儿教育中出现的新变化和新要求，幼儿教师需要总结自己的方法和观点，形成体系，推进幼儿常规教育的有效发展。

【作者单位：安庆市政府机关幼儿园 安徽】