浅议如何提高高中语文阅读教学有效性

耿亚青 ( 河北省邢台市第一中学 054000)

浅议如何提高高中语文阅读教学有效性

耿亚青 ( 河北省邢台市第一中学 054000)

语文教育与人的发展密不可分，语文教学的过程不仅使学生获得知识的过程，也是提升学生语文素养和培养学生良好人格的过程。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师要重视培养学生的阅读能力。

高中语文 有效性 阅读教学

通过阅读教学能有效地让学生掌握语文知识，也能够提高语文教学效率。因此，语文教师要重视阅读教学，注重提高阅读教学的有效性。

一、注重培养学生的阅读兴趣

高中语文阅读教学中，教师要把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位。教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生感觉到语文学习是一种“自我需要”。在学生阅读过程中，教师要尽量为学生营造一种轻松愉快、积极向上的氛围，让学生在轻松的环境中阅读语文文本，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

1.营造良好的阅读氛围。我们应该在课堂上常变换教学方式，放手让学生去朗读、去品味、去领悟文本中的精华，让学生在阅读的过程中掌握适宜的阅读方法，并逐步将阅读经验迁移到自身生活中，从而体验阅读的快乐。教师还要让学生广泛阅读，如《儒林外史》《威尼斯商人》《死魂灵》等。通过广泛的阅读，学生能够拓宽视野，加深对文本的理解，逐步提高阅读能力。

2.在阅读教学中，教师要注重培养学生筛选、阐释信息的能力。例如，我在教学《咬文嚼字》一文时，引导学生根据贾岛的诗作《题李凝幽居》进行推敲，让学生通过合理的想像去推理。此时，学生对朱光潜“推敲之说”的质疑声是沸反盈天，有些学生提出，文章中用无声的“推”怎么能知道“鸟宿池遍树”？原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门等。笔者趁机表扬学生的这种敢于质疑的精神，让学生在语文课堂上真正成为学习的主人，展现自己的想象力和创造力。这样，既能有效地激发学生的阅读兴趣，又能有效地提高语文阅读教学效率。

二、创设有效的阅读教学情境

语文阅读教学中创设情境的方式多种多样，任何一个语文阅读教学环节中都能够创设情境。在阅读教学中，创设有助于学生阅读的教学情境是提高学生阅读能力的一个重要途径。因外，教师在阅读教学中要创设情境，引导学生进行积极、自主的探究性学习，有效地提高语文阅读教学效率。

1.创设民主、和谐的探究情境。在教学过程中，教师要创设民主和谐的探究情境，使过去的单向交流方式转变为多向交流方式，使师生关系更加密切，使课堂气氛更加活跃，从而提高阅读教学效率。例如，我在教学《我有一个梦想》一课时，充满感情地和学生讨论交流如下这个问题：学习完本课后，大家也来谈谈你们的梦想是什么吧。在教师的倡导下，学生纷纷讨论起自己的梦想，各抒己见，课堂气氛变得热闹欢快起来。

2.教师要通过创设教学情境，引领学生走进作者的“心境”，品味作品中的人物形象、真挚的情感、深远的意境。例如，我在教学《再别康桥》一文时，师生先共同对“柳树”这个传统的意象进行了详细的分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。然后再分析此时的柳的意境，并让学生将所学的知识运用于具体的情景中，实现知识的迁移。这样，不仅能够让学生获得知识，还能提高他们的能力，丰富他们的情感体验。

三、利用多媒体进行阅读教学，提高阅读教学效率

利用多媒体进行阅读教学，能够充分调动学生阅读的主动性和积极性，提高学生的阅读能力，达到事半功倍的教学效果。

比如，我在教学《沁园春•长沙》这一课时，在课堂上播放电视剧《恰同学少年》中的一个片段，青年毛泽东与同样是热血青年的同伴驻足于橘子洲头，看船来船往，论古今国事，激情澎湃地喊出“看苍茫大地，谁主沉浮”，通过让学生观看此视频，有效地激发了学生的阅读兴趣。

又如，在教学苏轼的《江城子•十年生死两茫茫》这一课的时候，我通过多媒体播放一段根据这首词的内容而创作的沙画视频，让学生在沙画中感受该词的内容和情感，从而降低他们学习此词的难度，这样，学生也很容易与作者产生情感共鸣，有效地提高了语文阅读教学效率。

总之，阅读是一种美的享受，阅读能开拓人的视野，能让人心情豁然开朗，能让人不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，能让人在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热。高中语文阅读教学不仅能使学生开拓视野、积累语文知识、提高各种能力，还能陶冶学生的情操，使学生形成良好的品格。因此，高中语文教师要全方位地提高自身的语文素养，积极探索更多有效提高学生阅读能力的方法，不断创新教学方法，为学生的阅读营造良好的氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，尊重学生的主体地位，通过阅读教学提高学生的语文综合能力。

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（责编 张文娟）