探讨健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响

徐 锦

（辽宁省锦州市太和区医院，辽宁 锦州 121000）

宫颈癌是女性生殖系统最常见的恶性肿瘤，近年来，宫颈癌的发病年龄呈年轻化趋势[1]。宫颈癌的发生发展需要一段过程，此过程分为不典型增生、原位癌、早期浸润癌、浸润癌。宫颈癌前病变患者若是不能够正确理解此疾病，可能出现焦虑、抑郁、恐惧等心理反应[2]。本文选择了在我院进行治疗的50例宫颈癌前病变患者的临床资料，对患者实施健康教育和传统教育方式，对比分析两组治疗效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料：本次研究的50例患者均为2009年11月至2011年11月在我院接受治疗的宫颈癌前病变患者分为对照组和实验组，各25例。两组患者年龄范围在35～64岁，平均年龄为（52.3±6.2）岁，病程为2.9～5.5年，平均病程为（4.2±1.2）年。①纳入标准：明确诊断为宫颈癌前病变患者；患者在意识方面比较清楚，并且能够借助文字方式、语言方式同研究者进行沟通交流，对本次研究持赞成态度的患者；②排除标准：有精神科病史患者；长期使用抗焦虑剂者（连续3个月服用安定类、β受体阻滞剂或者是服用其他抗焦虑时间在1周以上）。对照组采用传统教育方式对宫颈癌前病变患者进行教育，而实验组则采用形式多样的健康教育形式对患者进行教育，比较两组患者心理状况。

1.2 方法：实验组患者需要对宫颈癌早期表现以及检查方式有一定了解[3-5]。①关注年轻妇女宫颈癌早期的表现，早期宫颈癌并无明显症状，但身体会出现异常：出现血性白带往往是宫颈癌信号；宫颈癌的症状是阴道异常出血、接触性出血、不规则出血等。②做好卫生宣传教育工作，将宫颈癌危险因素告知患者。当前，宫颈癌与长期服用避孕药、吸烟、高危男子（如患者阴茎癌及前列腺炎、前妻患有宫颈癌）有着密切联系。因而，医护人员需要对患者长期进行卫生教育，促使患者对慢性宫颈炎、宫颈糜烂、阴道炎等做到积极配合治疗。避免有早婚早育现象、多产现象、婚外性行为现象的出现，性生活之前需要保持干净。③对宫颈癌前病变患者进行心理疏导，临床调查表明，负面情绪的产生促使正常细胞发生癌变，对已患有癌症患者而言，不健康情绪对癌症发展状况产生了影响。宫颈癌患者在心理特征表现上主要有自卑、忧虑、焦虑、抑郁等。护理人员对患者应当进行积极鼓励，并且做到仔细指导，耐心倾听患者烦恼，促使患者不良情绪得以抒发，提高治疗效果。④定期体检，体检旨在提高患者健康意识，35岁以上妇女每隔3～5年需进行一次阴道脱落细胞涂片检查，而高危人群隔1～2年就需检查1次。⑤宫颈癌预防，应当进行早期检查、诊断、治疗，若是发现有宫颈炎症、宫颈癌前病变需要及时开展治疗，着重向患者介绍疾病发展阶段，采用这种方式促使患者对宫颈癌前病变认知有所增长，并且需要向患者解释宫颈癌可以治愈，减少宫颈癌前病变患者消极情绪。⑥预防癌变原则，早期的宫颈癌并无明显症状致使错过最佳治疗时机，因而，需要加强健康教育进一步提高患者健康意识，积极配合治疗宫颈炎症，预防宫颈癌前病变的发生。在日常生活当中，女性需要保持阴部的清洁、干净，应当使用干净、消毒卫生巾，男性需要保持包皮清洁，包皮过长需要及时开展手术治疗，随访临床异常患者。

1.3 统计学处理：对有效的数据进行整理分类，建立数据库，运用SPSS13.0统计软件对数据进行处理分析，P＜0.05表示具有统计学意义。

2 结 果

对照组对病情知识掌握程度一般，患者有抑郁、焦虑等情况。而实验组对病情知识掌握比较好，没有出现比较大的情绪波动，对医院开展的健康教育工作满意度很高，两组对比P＜0.05为差异显著性，有统计学意义，见表1。

表1 两组患者心理状况对比分析（例）

3 讨 论

宫颈癌前病变常出现紧张、焦虑、恐惧等心理变化，进而出现了血压升高状况、失眠状况、心率加快状况、食欲下降状况等，部分患者出现了消极情绪，不愿积极配合治疗，甚至有自杀等行为出现。宫颈癌前病变患者有以下几方面特点[6]：①大部分患者进行妇科检查时，医师建议患者做宫颈细胞学筛查，而患者对此检查方式不甚理解，所以拒绝检查，认为不需要进行细胞学筛查。②在宫颈疾病方面的认识不够，宫颈癌前病变患者无明显感觉，大部分患者是在听从医师建议，进行宫颈筛查之后才发现了宫颈病变。③患者在宫颈癌治疗过程方面、基础知识方面、治愈后认知度方面有所缺失。针对宫颈癌前病变患者的心理特征，相关护理人员需要多与患者进行沟通交流。护士对患者需要有同情心、耐心，与患者多进行沟通交流，认真倾听患者心声。同时，需要让患者明白，健康情绪能够对患者机体免疫机制有所改善，进而提高其抗病能力，获取最佳治疗效果。除此之外，好的治疗效果在患者抗病信心增加上产生了积极推动作用，在良性循环基础之上提高患者生活质量[7]。因而，医护人员需要向患者进行宫颈疾病知识的讲述，采用这种方式促使患者对国内外宫颈疾病的治疗情况有充分了解。医院可利用同类病患现身说法，转变患者消极情绪，促使患者在治疗过程中做到积极配合，同时，还可对患者进行积极鼓励，使其参与到康复护理阶段中，促使患者对宫颈癌前病变有一个全新的认识。本文采用健康教育形式对宫颈癌前病变患者进行教育，对照组对病情知识掌握程度一般，患者有抑郁、焦虑等情况。而观察组对病情知识掌握比较好，没有出现比较大的情绪波动，对医院开展的健康教育工作满意度很高，对比差异具有统计学意义。对宫颈癌前病变患者实施健康教育能够较好改善患者负面情绪，使患者在治疗过程中做到积极配合，进而提升治疗效果，使患者内心不快得以抒发，对负面情绪及时予以纠正，积极鼓励患者参与到治疗过程以及护理计划当中，对宫颈癌前病变有充分认识、了解[8]。

总之，对宫颈癌前病变患者实施健康教育能够较好改善患者负面情绪，使患者在治疗过程中做到积极配合，值得更加广泛的推广和运用。

[1]叶倩,饶金,郜红艺,等.754例宫颈癌流行病学分析[J].中国妇幼保健,2013,28(19):3068-3070.

[2]黄伟莲.健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响[J].中国妇幼保健,2014,9(9):439-440.

[3]顾红梅.宫颈癌前病变患者的心理特点分析及护理措施[J].中国卫生产业,2013,6(16):325-326.

[4]黄伟莲,黄琼娟.健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响[J].中外妇儿健康,2011,8:439-440.

[5]古里给娜•阿布都热西提.健康教育与南疆维吾尔族宫颈癌认知程度的关系研究[D].乌鲁木齐:新疆医科大学,2013.

[6]郑冬燕,陈菊,李丽.护理干预对宫颈癌病人心理状态及生存质量的影响[J].护理实践与研究,2011,8(14):48-50.

[7]晋生,解胜兰,王冬梅,等.宫颈癌前病变及宫颈癌的早期社区干预[J].现代预防医学,2010,17:3244-3247.

[8]高琦华.健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响[J].吉林医学,2013,7(36):7740-7741.