如何提高低年级学生的计算能力

朱红珍

摘 要 计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程。学生计算能力直接影响着学生数学学习的质量。所以培养小学生的计算能力，就显得意义重大。

关键词 培养 低年级 学生 计算能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0063-02

在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的技能之一。农村学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的教学工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。如何在新课标的指导下，把看似枯燥乏味的计算教学任务完成呢？

一、充分认识，落实基础

随着科学技术的发展，计算器、计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响，许多学生，甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足，我们现在必须纠正这种错误认识，尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。

要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好。所以，小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习打下良好的基础。

二、创设情境，理解算理

低年级学生，活泼好动，以具体形象思维为主要形式，如果在课堂上创设一定的情景，会激发他们的热情，使他们尽快的、全身心的投入到计算教学中。要想让学生会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。因此，我在教学中特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数学概念，领会计算方法。

如在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动手、动脑、动口密切结合，培养他们的注意力、观察力、动手力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。

三、重视口算，活跃思维

学生的计算，一般来说，都是从口算开始。所谓的口算，实质就是心算。对于低学段的学生来说，口算所占的比例相当大。如20以内的加减法和表内乘除法，运用的都是口算。口算是笔算的基础，只有学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算35+47，笔算时，每位上的数相加，用的都是口算。

培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不要希望农村学生在短期内学会口算，新课标对不同学段的口算有着不同的要求，如新课标对低段口算的具体目标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，我们教师在数学教学中，一直要进行口算方面的训练。我在数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算的训练，一般是用三分钟左右的时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实。

另外，我认为练习口算的方法很多，一种可以是用眼睛看，直接算出得数。例如：教师手拿口算卡片，学生用眼睛看，用心算。报出得数的方法也不尽相同，可以是全班抢答；可以是开火车，每人答一道；也可以是用手势表示答案……这种练习口算的形式，要求学生有一定的口算能力，而且在练习中教师要照顾到那些在口算方面有困难的学生，否则课堂成为那些口算快、正确率高的孩子的天下，这样也就失去了练习的意义。第二种练习口算的方法就是在游戏中进行练习。例如在苹果树上画满大苹果，每个苹果后面藏着一道口算题，让学生摘苹果，算对的学生可以得到苹果作为奖励；也可以是准备几张小房子图片作为小动物的家，门上用数字标好房间号码，每个学生手里拿一张小动物的图片，图片上印有一道口算题目，学生根据口算题目的答案为小动物找家，找对了的同学一样可以得到奖励。像这样的游戏还有帮邮递员送信、过河、找朋友……这种教学方法非常受学生的喜爱，学生的积极性能极大的被激发出来，是一种很好的练习方法。

四、开展竞争，培养技能

开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

常见的竞赛形式有：夺红旗、开火车、抢答等。

“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

“开火车”比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三个……直到做完为止，看哪一组算得又对又快，最先算完的为赢家。这样既培养了学生的竞争能力，又活跃了课堂气氛。

五、严格训练，养成习惯

养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。这表现为：抄错数、看错符号等等。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。

首先，要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。

其次，“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有运算符号，就算起来了，那能不出错吗？所以要培养学生养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象。因此，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

再次，要培养学生认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能就这样结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算符号看错了没有，答案写错了没有等，有的题目还可以进行检验和验算，再次检查结果是否正确。对于检查的习惯不能说说而已，教师要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。

当然，不管是哪种良好的计算习惯都不是一朝一夕形成的，只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

六、慎用评价，以评促学

计算教学过程中，老师对学生的评价，学生之间的相互评价，是学生理解交流算法的平台，教师了解学生的数学学习过程的有效反馈工具，能激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在老师和学生的评价前都要仔细倾听，学生在听的过程中了解别人算法的特点，认真思考、对照自己的算法与别人的差异，通过评价能起到取长补短、互相促进的作用。教师在听的过程中发现其思维的走向，评价直接指向数学的本质，起到引导学生思考的作用。

（责任编辑 全 玲）