中学体育教师专业素质现状的调查与分析

诺日布斯仁

（榆林学院，榆林 719000）

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

主要研究对象为榆林地区的58名中学体育教师。

（二）研究方法

采用调查问卷的形式对榆林地区的58名中学体育教师专业素质现状开展研究，对专业素质情况进行分析。根据体育教学理论，制定调查问卷，发放调查问卷58份，回收58份，有效率为100%。并且对于部分教师进行访谈，充分了解榆林地区教师的专业素质情况。对调查结果数据用spss11.0进行统计分析与处理。

二、结果与分析

专业素质是对于中学体育教师综合教学能力的标准。体育教师专业素质是知识、能力、信念的综合表现。是以教师良好特性为基础的经过严格教师教育之后获取的。在中学体育教师职业化的过程中应该注重专业素质水平的提升。优秀的中学体育教师应该具有多方面的专业素质，专业知识、技能、以及情意是构成中学体育教师素质的重要方面。这三个方面的发展决定了教师专业素质的高低。经过调查对榆林地区的58名中学体育教师专业素质现状开展研究，对专业素质情况进行分析。研究结果表明，中学体育教师对于专业素质的提升具有不同程度的需求，但是对于知识急需情况有32名，占55.17%。专业技能需求10名，占19.23%。专业情意16名，占27.58%。根据上述数据材料表明在榆林地区的中学体育教师在教学观念上发生了明显的改变。但是这种改善与新课程的《标准》实施有着直接的关系，同时还存在一定的差距。特别是对于专业知识与技能方面的需求，教育主管部门应该采取具有针对性的措施强化教师素质教学培养。

专业知识是中学体育教师从事教学的重要基础。将所掌握的知识通过教学的方式转换为学生的能力是教学的重点。本次研究对于教师的专业知识进行了全面的调查。结果显示，在榆林地区中学体育教师专业知识方面心理学知识是亟待提高的主要方面，心理学知识与其他知识相比需求较高。这在一定程度上表明了中学体育教师能够理解新课程教学理念，并且能够从多方面分析体育教学的发展，重视体育教学过程中的心理学需求，能够跨专业的分析体育教学专业的基础理论知识以及专业技能的需求。同时不同年龄的教师对于专业知识的需求也不尽相同，各自具有特点。中学体育教师对于知识的需求程度各有特点，这种情况具有差异性，但是对于普遍存在的专业知识水平缺乏需要特别的重视。在不同年龄时期的教师对于知识的提升程度也不尽相同。因此在中学体育教学与教师培训方面应该改变单一的提升方式，创新培训模式，根据不同的需求在专业指导下对于培训的内容要有所侧重。这样才能够建立具有多元化的培训模式，满足不同程度的中学体育教师的需求。

研究的开展主要根据榆林地区中学体育教学特点开展。对于中学体育教师专业技能的研究主要是针对业务能力进行。在榆林地区中学体育教师科研能力上需要进行全面的提升，这样对于工作能力的创造性提升具有重要的影响。这种程度的需求对于我们来讲超出预料的范围。新课程的开展对于中学体育教师教学能力提出了全新的要求，采用全新的教学理念进行教育教学工作的开展成为发展的首要因素。同时也说明了对于教师研究能力的提升还没有提升到足够的重视程度，因此在教学实践开展的过程中要打破传统的教学模式，根据教学目标制定教学设计，这样才能够提升学生的能力。中学体育教师在业务能力上还需要对社会发展的实际情况相互结合，并且对于不同专业技能的需求在程度上具有差异性特点，中学体育教师对于专业素质的提升具有不同程度的需求，但是对于知识急需情况有32名，占55.17%。专业技能需求10名，占19.23%。专业情意16名，占27.58%。数据的差异性特点说明需要重视榆林地区中学体育教师的全面性发展。

情意是对于中学体育教师从事体育专业的重点说明，是具有深刻显示理解意义的精神。教师在专业教学开展的过程中形成的情感与意志。是对教学工作的一种积极热情。在心理学中这种专业情意是教师职业境界的一种体现，不能够采用统一标准进行衡量，同时这种感情也是推动教师专业化发展的重大动力。因此加强对中学体育教师专业情意的培养对学生的健康成长是很有必要的.因此，相关部门应引起足够的重视。

[1]展更豪.北京市中学体育教师的现状调查及其对首都体育学院学生素质培养的影响[J].北京体育大学学报,2013(1).

[2]王秀香,都晓娟,全海英,孙慧.对辽宁省中学体育教师专业素质现状的调查与分析[J].辽宁师范大学学报(自然科学版),2012,9(20).