农村初中英语词汇教学方法初探

雒明霞

词汇是语言交际最重要最基本的组成部分，要学好一种语言，词汇是关键，如何进行有效的英语词汇教学，在整个英语教学当中显得尤其重要。那么，在英语教学中应采取怎样的教学对策来促进词汇教学呢？我在多年的教学实践中总结出了以下方法：

一、根据科学规律记忆单词

英语教学大纲要求：“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生利用拼读规律和联想记忆单词；利用合成词、同类词、缩略词等归纳总结词汇，以此提高学生的自学能力。例如， 可根据bad - badly ，在教学中让学生自己尽可能多地找出此类词： loud - loudly ； quick - quickly ； careful - carefully等， 让学生自己观察归纳： a + ly → ad. 若有问题，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

二、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学

在教学时可借助实物、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。

（1）实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如教七年级：“This is an apple. Thats a ruler”等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、钥匙、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如Whats this in English？ Its a key…等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。

（2）图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法.如在教学Sun， moon， car， bus ，Panda， tiger等时，我准备了多张图片.在教学时我先出示学过的词用图片进行比较：Which is bigger， the moon or the sun ？然后用新词进行替换：Which is bigger， a dog or a cat ？ Which is the biggest， a monkey a tiger or a cat？ 接下来板书 panda， tiger等。下一步让学生用这些词进行对话练习，这样学生就能很快掌握这些单词。采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣。有时候在教学过程中，我边画边出示单词，这样学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多，能收到事半功倍之效。另外，借助动作教学也是一种直观生动的教学手段，如 run， jump， close， open等通过动作演示，学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词。

三、根据上下文猜测词义法

教师通过举例，把生词置于上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，能提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜的词语留下深刻的印象，为灵活运用词汇打下坚实的基础。如教学“expensive”一词时，可给出下面的对话： A：How much is the pen？ B：It is ten yuan. A：That is too expensive. I need a cheaper one because I have only five yuan. 根据对话内容，学生能很容易猜出“expensive”是“昂贵的”的意思。

四、以旧引新法

英语单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有其规律可循。教师可利用学生平日所学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又简单易记。同义词法：如quick-fast，difficult-hard等。反义训法，如young-old，heavy-light等。词缀法：如care-careful-carefull等。合成词法：如学了hand（手）和bag（包）后，可以推出handbag（手提包）的意义来，类似的合成词还有很多，如afternoon， blackboard， classroom等等。

五、通过语境和情景教词汇

教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在课堂上置身于一种良好的英语环境中。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词between ， behind ， in front of 等， 当学到 under 时，这位学生钻到讲桌的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如 Where am I ？ You are behind the door. 由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。

六、利用旧知识猜测词义

猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发和锻炼。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感， 从而形成良性循环。

总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考.注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。