地方师范院校教育实习的问题与思考

朱晓明 孙娓娓

摘 要 教育实习是师范院校人才培养的重要组成部分，但却存在着实习时间过短、学生技能差、指导教师责任心不强等问题。文章分析了实习中出现的问题并相应给出解决方案，以期提高教育实习质量。

关键词 教育实习 教学技能 实习生

中图分类号：G657文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.006

The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College

ZHU Xiaoming， SUN Weiwei

Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.

Key words education practice; teaching technique trainee

教育实习是师范教育教学的一个重要组成部分，是学生理论联系实际的一个重要途径，它可以使学生在教育环境中体会生与师的角色转换，同时，在此过程中巩固了学生在校所学的理论知识，培养了学生的实际工作能力，为他们今后的教育工作奠定了基础。但是，由于多方面因素的影响，近几年，我校的教育实习出现了不少问题，教育实习的质量不断下滑，笔者就近几年教育实习指导经历为例，思考和总结了其原因。

1 教育实习中存在的问题

1.1 时间过于集中

我校的教育实习安排在大四上学期，一般约2个月的时间。一方面，这个时间恰好和学生的考研、考公及找工作的时间冲突。随着就业压力的不断增大，学生将考研考公找工作作为自己首要需要解决的问题，这也是情有可原的，學生们为了保障自己最大的利益，就将实习工作马虎了事，将更多的精力放在了备考和找工作上了。另一方面，教育实习的时间安排过于集中，不能很好地让学生理论联系实际，这就会让教育实习的效果打折。再者，整个教育实习总共也就2个月左右，在这段时间里要求学生要完成见习、讲课、班主任工作等任务，学生们还未适应角色转换及职业环境，刚刚体会到教师的职业意义与工作特点就结束了实习工作，实际上整个过程中学生们也就只能听几节课上几节习题课，甚至有些学生连新授课都没有上过，实习时间过短使得学生并不能真正了解教师的行业，不能反思实习工作中的问题，使得学生们即使在毕业后踏上了教师的岗位还需要很长一段时间来适应教学工作要求。

1.2 实习生基本功差

很多学生们首先在态度上就不重视教育实习，一个是时间上和考研考公冲突，还有很多学生毕业后不想从事教师工作，因此，他们对实习极尽敷衍了事。而在实习过程中实习生所表现出来的问题有两方面。一是心理上无法完成从学生到老师的角色转换的过程，导致在讲台上紧张、怯场，授课效果极差。从生到师的角色转换时一个漫长的从量变到质变的过程，实习生一直都是学生身份，突然转变为老师，心理确实有一定的困惑和茫然。二是教学技能的欠缺，实习生大多备课不足，对教材的重难点把握不到位，教学效果不好。我们的实习生在大三开设的专业教育类课程上不认真对待，不了解中小学的现状、教改情况，当实习时拿到教材后也不钻研，而是直接上网搜索相关课件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合适的教学设计。

1.3 指导教师责任心不强

指导教师本身就是高校教师，自身要面对教学和科研的双重压力，再加上近几年招生规模的扩大，指导实习的学生数也就不断上涨，有限的精力导致很多老师也只能按照要求完成基本的指导工作，仅仅只能指导实习生试讲，不能很好地与实习生沟通实习中出现的问题并给出解决问题的建议，指导教师敷衍的态度也造成了实习生态度的不端正。实习生在新的工作环境中的角色转换也需要指导教师的干预，帮助学生提高自信克服紧张与恐惧，这一点很少有指导教师能有效介入。实习生不懂如何进行教学设计也是需要我们指导教师示范、指导和共同研究的，但是，目前的指导也就仅仅停留在对实习生授课内容的简单指导上，授课技能、教学设计、教学反思等等许多问题并没有给予学生很好的传授。而实习学校的指导教师常因工作繁忙，没有时间针对性地指导每个学生，加上怕实习生影响其班级的教学质量，只是把不重要的课或习题课交给实习生上，课后也不愿意指出学生的不足，更不愿花时间帮助实习生改进教学方法、提高教学技能。

1.4 学校管理欠缺

对于师范院校来说，对教育实习缺乏科学的管理和指导。随着毕业生就业压力的日益增长，高师院校的发展也面临着巨大的压力，很多高师院校为了消除生存危机，将自己的发展定位为综合性大学大力发展非师范类专业，削弱师范类专业。同时，学校考评机制也偏向于科研，使得许多教师为了生存发展不得不将重心放到科研上，而忽视了自身教学能力的提升和学生教学技能的培养，这在本质上就冷落了师范专业的建设。在平时的教学中学校、教师首先就忽视教师综合素质素养的培育，采取整齐划一培养计划，长此以往，学生的基本教学能力只会越来越差。而对实习基地来说，市区中小学不愿接受实习生，怕影响学校的教学质量，即使学校接收了学生，很多中学老师并不会去指导实习生，大多采取敷衍了事的态度对待实习生，致使很多实习生最多只能上一节课，很少能够参与到教学过程，教育实习仅仅只是形式。

2对教育实习的几点建议

2.1 学校重视实习

尽管高校的生存与发展是学校的首要任务，可是培养具有扎实的专业知识和过硬的教学基本功的学生才是师范院校的根本。如果我们培养的学生得不到用人单位的认可，就势必影响到学校的声誉，最终影响学校的发展。所以，学校应当从长远发展的角度认识到教育实习对学校对学生的重要性，调整人才培养方案，加大各专业教育学科建设及实习指导教师队伍建设，加强与地方中小学的联系，重视教育实习基地建设。同时，我们也很希望教育实习能够纳入当地教育局和中学的工作任务之中，教育局和各中学应当和师范院校共同制定教育实习方案，教育局应督促各中学完成实习任务，为学生提供更优质的实习环境。

为提高教育实习的质量，我们可以加大“顶岗实习”的力度，使得真正想在毕业后致力于教师行业的学生真正得到锻炼，实践表明，顶岗实习生经过几个月真正的磨练，教学水平、技能都得到质的提升，对于他们今后的就业增强了信心，也提高了工作技能。同时取消伪“自主实习”学生的名额，有些学生为了考研考公办理“自主实习”，而有些学院为了考研率睁一只眼闭一只眼，导致学生们对待实习的态度极其不端正，学校应该严格把控“自主实习”名额，端正学生对待实习的态度，让学生认识到实习对于他们从业的重要性。

2.2 延长实习时间

因为时间上的冲突，很多学生从根本上对实习就抱着满不在乎的态度，采取走过场的方式敷衍实习。为了培养更合格的师范生，我们应当调整人才培养方案，延长或提前教育实习的时间，当然这还需要教育实习基地的配合，为了不影响中小学的教学，我们可以让学生提前去见习，比如在大三时就让学生到中小学长时间的见习，让学生真正接触和了解中小学的教育、教改的现状，而不是在学校里的教育教学类的课程上只和学生纸上谈兵，这种方式会让学生更能理论联系实际，真正掌握中小学教学心理、方法、技能。

同时，我们也可以让学生在大二或大三时在学校模拟实习，让他们提前体会到教学工作的重要性，这样一方面可以提前让他们体会教师的角色，在真正实习时能尽快进入教学环境，另一方面也可以让他们提早认识到听课和教学的重要性，激发他们的学习积极性。而且过硬的教学技能不是实习那两个月就能完全磨练出来的，这是一个长期坚持不懈训练的過程，因此，提前让学生模拟实习，提前训练他们的教学能力，对他们的技能提升也是一种很大的帮助，在真正的实习时他们才能更好地加以体会和应用。

2.3 培养学生的教学技能

在近几年的实习中，实习生首先出现的一个问题就是上课时不注意专业规范性，这就反映出实习生在平时的学习中并没有养成良好的学习习惯，因此，学生首先在前三年的学习中认真学习专业课知识，才能在表达上更严谨更专业。此外，实习生在授课期间都存在语言表达不规范，衔接不自然等问题，这就要在平时有意识地培养学生的语言表达能力，加强教师口语课程的质量，通过一些测试或活动加强学生的语言技能的训练。最后，很多学生不知如何备课、上课。他们拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上网搜索现成的教案、课件，直接照搬到课堂，不去思考如何讲解知识点，哪里重点讲，哪里需要提醒学生注意，讲课 如同念教案一般。因此，学生在上每堂课之前首先要熟知所教内容，然后琢磨这部分内容的重难点，思考怎样引入怎样讲解更简单易懂，是否需要其他教具或教学方法，从一个问题转到下一个知识点是应当怎样过渡等等问题，之后再做出教学设计，这时指导教师可以从旁协助其完成。课后，学生们往往不去反思这节课的问题，自己授课时的问题，这样不利于学生教学技能的提高。

2.4 加强指导教师的选拔

无论是高校指导教师还是实习基地指导教师，他们对于实习生的成长起到至关重要的作用，是实习生教学技能提高的关键要素。可是，高校指导教师由于科研压力无心了解基础教育，而实习基地教师要么责任心不强，要么只流于形式上客套的指导，对学生并没有起到实质上的帮助。因此，加强指导教师的甄选是提高教育实习质量的关键。

首先，应明确指导教师的职责。指导教师首先要端正教育实习的态度，并以身作则的指导学生完成教育实习工作。教师是良心事业，是一个对职业道德有着极高要求的职业，指导教师都敷衍了事只会让学生也不重视自己将来的职业，将这种缺乏职业道德的态度带入教育事业中，不利于学生的职业发展，更阻碍了教育事业的进步。其次，指导教师本身要具有较高的教学水平教学技能，能够真正有效地指导学生进行教学，使学生真正通过实习增长专业技能。最后，指导教师应身体力行地带领学生开展反思性教学实践，开展教学课例研究等，有效锻炼和提高实习生的教学能力。

3 结束语

教育实习是对师范生进行综合能力培养和专业教育的重要形式，学生通过实习可以了解中小学教学现状、教改动向，培养他们的从事教育工作的能力。在教育实习过程中，指导教师、学校应发挥其应有的作用，帮助学生完成角色转换和心态调整，提高学生教学技能，保证教育实习的效果。

参考文献

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