幼儿园教学中基于儿童生命特质的探析

李春阳

【摘 要】本文就儿童生命意义在幼儿园教学中的缺失，儿童生命的特质，基于儿童生命特质的幼儿园教学策略等几方面进行了详细的阐述，下面就此进行分析。

【关键词】幼儿园教学；生命意义的缺失；游戏性教学；体验性教学；对话性教学

一、儿童生命意义在幼儿园教学中的缺失

幼儿园教学是教师在幼儿园一日活动中对儿童学习活动的有目的和有计划地组织、支持、帮助、指导与儿童自主建构的辩证统一过程。幼儿园教学应以儿童的生命为原点。然而，长期以来，我们对幼儿园教学的理解和认识主要以认识论为哲学基础和指导思想，仅把教学过程看成是认识过程，认为“幼儿园的教学过程是儿童在教师的引导下学习前人的知识经验，把前人的认识转化为自己认识的过程”。这种以认识论为指导思想的教学观强调充分发挥教师的主导作用，有效地控制教学过程，使儿童短时间内在积累丰富的感性材料的基础上掌握大量粗浅的科学知识。然而，这种教学观忽视了儿童生命的价值和意义，看不到儿童生命的在场性与灵动性，导致教学过程中种种弊端的出现。

二、儿童生命的特质

教学要关注生命的价值和意义，首先要了解生命的特质。20世纪初，法、德等国先后兴起了生命哲学的思潮。德国的狄尔泰、齐美尔和法国的柏格森等哲学家都对生命的特质进行了研究。他们认为，生命的意义是主体对自身存在的体验和感悟，个体只有靠理解、解释和体验等才能把握生命的意义。借助生命哲学的观点，我们对生命的特质有了更深的理解。儿童首先是人，和成人一样，是自然生命和社会生命的双重存在。但儿童又处于人类个体生命的初始阶段，其生命特质有自己的特殊性。①儿童生命的整体性。人的生命具有丰富的内涵。作为一个完整的个体，人是理性和非理性、认知和情感的统一体。②儿童生命的未完成性。③儿童生命的独特性。每个生命都是独特的个体，每个年龄阶段都有其典型的年龄特征。④儿童生命的超越性。超越性是人生命本性的需要。生命的未完成性和不确定性使人生活在希望之中，有不断超越自己、发展自己的需求。

三、基于儿童生命特质的幼儿园教学的分析

儿童的生命特质是幼儿园教学的基础。幼儿园教学不能仅仅关注儿童知识的获得，更要关注儿童生命的价值和意义。儿童生命的特质决定了教师可以采用游戏性教学、体验性教学、对话性教学的方式进行幼儿园教学活动。①游戏性教学。游戏是儿童喜爱的一种活动，能够为儿童带来愉悦性、自主性、成功感等一系列美好的体验。游戏是儿童的天性。作为一种复合性的心理活动，游戏是儿童自由本性和完美人格的充分展现，它对儿童的感知觉、记忆、想象、思维等发展都有重要意义。游戏历来受到教育者的重视，它是幼儿园教学活动开展的有效形式和手段。首先，游戏可以使儿童在最佳状态中进行学习。在游戏状态里，儿童专注投入，左脑与右脑相互协调沟通，这是儿童学习的最佳状态。其次，游戏能最大限度地满足儿童自由、娱乐的本能需求，提高儿童学习的效率。“当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事。管理儿童不再是一种负担，而学习也变得比较容易了。”②体验性教学。体验既是一种活动过程，也是一种活动结果，包括人从亲身经历中获得的认知和理解、成果和体会。体验是主体把握自身和外部世界的一种重要认知方式，也是儿童的一种存在方式。体验性教学是指在教学过程中，教师根据儿童的特性和认知特点，通过创造特定的教育情境，使儿童在亲身经历中获得知识、感悟生命意义的一种教学方式。体验性教学具有重要的意义。首先，体验性教学能帮助儿童体验到生命的意义。体验是生命的基本特征，是主体高度自觉的行动，是主体对生活意义和生命价值的深切感悟。生命哲学家狄尔泰把精神活动称之为体验，他认为体验是生命存在的一种方式，人们借助体验可以从自然领域跨入精神领域。其次，体验性教学能促进儿童生命的发展。体验性教学能克服主客二分的思维方法，使幼儿园教学不再以获得精确、稳定的书本知识为目的，而是主张让儿童在自己的生命经验的基礎上进行直接的感知、体味和领悟。体验性教学使幼儿园教学活动从认知领域扩展到情感、人格等领域，促使儿童全面和谐发展。③对话性教学。对话的原意是指人与人之间的一种语言交流活动。随着后现代思潮的兴起，对话逐渐成为一种哲学意识，渗透到人类的一切行为之中。对话强调消除一切两极对立，让对话双方平等地相互作用，彼此融合。以对话理论审视教学，对话性教学是指教师和儿童互相尊重、互相信任、平等沟通、相互学习的一种教学活动，它是教师和儿童彼此理解的过程，也是儿童建构精神世界的过程。对话性教学要求幼儿园树立平等、民主的师生观，改变以往的教师中心、教材中心。教师应走进儿童的心灵世界，倾听儿童的心声，不仅关注儿童对知识技能的理解和掌握，还要倾听儿童的言语表达，尊重儿童独特的思维方式和生存方式。对话性教学还要求教师改变过去幼儿园普遍采用的预设课程的做法，注意了解儿童的兴趣和需要，及时调整教学目标和教学内容，使教学过程不仅是课程的实施过程，也成为教师和儿童之间共同建构和意义生成的过程。

在幼儿园教学活动中运用游戏性教学、体验性教学、对话性教学的方式，教师可以更好地引导儿童在获得知识的同时领悟生命的价值和意义，从而促进儿童健康发展。