谈小学体育课堂教学的有效性

胡彦红

【摘 要】课堂教学的有效性是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。

【关键词】小学体育；课堂教学；有效性

随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。课堂教学的有效性是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。学生的学习行为直接影响了教学任务的完成情况，决定了教学效果的好坏与成败，因此在课堂教学中教师要关注学生的需求，审时度势，努力做到适时、适度、机智地调控学生学习行为，最大限度的实现课堂教学的有效性，提高教学质量。那么，在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢？

一、激发学生学习体育的兴趣

学习兴趣，就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪。常言道：兴趣是最好的老师。与其他课程一样，怎样激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，是体育课的重点和难点。中小学生活泼好动，易产生好奇心，自控能力差，注意力不易集中，所以，要针对学生的这些特征，采取适合其特点和兴趣的教学手段来提高学生对体育课的兴趣，决不能随意化、简单化。

体育教师，首先要加强学习，提高综合素质；要积极借鉴先进经验和优秀教师更有效的上课方法，最好能集体备课，将集体的智慧注入自己的课堂中去。其次，要充分考虑授课对象的年龄特征、个性差异、兴趣爱好等等，在内容设计、教学方法上，提高针对性。第三，要充分预见课堂中可能发生的危险情况，特别是在练习具有一定危险因素的项目时，更要考虑周到，准备充分，做到有备无患。最后，备课时也要准备学生的突然提问和发难，将预设和生成结合起来设计课堂，以便应对自如。

苏霍姆林斯基曾说：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。学生在学习过程中，一旦获得哪怕是一丁点儿的进步，都可能产生积极的体验兴趣，会对该项活动更加关注。教师如果能因势利导，学生就可能坚持下去，获得成功。因此，在教学中要尽量让学生体会到成功的感觉，享受胜利的快乐，以提高其学习兴趣。如教学立定式跳远，首先让学生展开想象，并说出什么动物最善跳远，它是怎么跳的，而后让学生结合教师的示范，模仿着去跳。内心想象，观看示范，实际模仿，在指导中不断调整，这样的过程，容易使学生产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会做得更好。最后，教师对学生在这项活动中的全过程进行评价，尤其是积极的肯定性评价，就能使每个学生在练习中都获得成功，从而增强运动积极性，提高学生对体育课的学习兴趣。

二、灵活运用各种教学方法

在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。

在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。

体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育目之一来抓。在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能“动”会“做”，并能创造性地“玩”，力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。

体育教师的动作是种特殊的语言，也是最具说服力的肢体语言。通过肢体语言渗透力和美的观念，这也是每个体育老师探索和追求的目标。要让体育运动体现出力的表现，美的展示，那教师的师范就要充分体现这些因素。平时就要养成动作严谨、到位的习惯，站、行、坐都要规范，尤其学生想知道这个动作是怎样完成的时候，那样的期待，会让你感到任务的神圣。那时你的动作代表的是规范标准的象征，代表正确的答案。在小学体育教学中，尤其是进行新、难动作的教学时，我们可以先让学生自己尝试动手模仿做，因为小学生的模仿能力非常强，只要是亲眼见过的东西，通过仔细地观察、模仿，就会做到惟妙惟肖。模仿教学法，不仅可以使学生动眼、动脑、动手，而且还会让学生获得快乐感和成就感，促进学生的积极性和主动性，给课堂带来大好生机，从而为体育教学质量的提高服务。

三、联系教学实际，因材施教

在教学过程中，应根据课堂教学项目和学生的心理、生理特点来确定具体的教学方法。如中长跑训练，动作技巧学起来比较简单，但也比较枯燥无味，学生往往害怕，没兴趣。但只要教师通过举例讲解，使学生明白了中长跑的锻炼价值，比如它能增强和提高呼吸心血管系统、运动系统的功能，对学生吃苦耐劳的精神、意志品质培养的意义，那么学生就会相对有兴趣。教学中还可以用列举典型事例、讲故事的形式，

四、注重评价方法与语言艺术

課堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。