小学语文学科备课要讲究艺术

冯世良

备课是对整个教学过程的总策划和总设计，它是教学过程中最基本，也是最重要的环节。认真备课是提高教学质量的关键，只有在课前作了充分的准备，才能在教学中得心应手，随机应变，因势利导，圆满地完成教学任务。作为小学语文教师，我们必须要针对教学目的和知识的既定性特点，做好充分的课前预设，以便在教学中最大限度地发挥出教师的主导作用。那么，如何才能在认真备课的基础上，让我们的小学语文课教学获得最佳的效果呢？下面我就从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。

一、细读文本，精通教材

细读文本说的就是我们要反复读教材，要对所读的文章做全面的掌握。研读时，我们不仅要慢慢地仔细阅读，还要带着欣赏的眼光去读。从词语的理解到脉络的捋顺都要做到“熟烂于心”。通过这样的反复阅读，既可以让我们能够更加全面地掌握教材又能促使我们由薄到厚，深入浅出地进行讲解。而且还可以在授课的同时融入教材以外的东西，如教材空白点、个人阅读感受等等。

事实上，教师对教材和教学大纲理解得越深越透，重点就越抓越准，难点就更容易突破，学生就容易听懂、领会、练习、和掌握。只要我们认真钻研教材，就能在教學中做到游刃有余。尤其是在对每一节课进行设计时，才能找出知识间的内在联系，以及可能出现的错误和纠正方法等。因此说，细读文本，精通教材并且在此基础上对所教内容进行科学合理规划是我们每一位小学语文教师首先应该做到的。

二、备好学生，分析学情

现代教学理念告诉我们，我们的备课标准不能单单是备大纲、写教案。而是要从学生实际出发，充分考虑学生的学习需要。因此说，掌握和了解学生情况使我们首先应该做的而且是必须要做到的，因为一切教学活动都是为了学生的发展服务的。

在备课过程中，学情分析很重要，这对教师制订教学策略有着重要的影响。在进行教案编写时，周密的课时计划和内容设计是必不可少的。无论是重点的确定还是难点的突破都要符合教材和学生实际。不仅要依据学生的认知心理和已有的知识水平来做相应的教学计划，还要结合教学内容选择好的方法。只有讲求因材施教，才能切实提高教学质量。

除此之外，备课时还应该考虑到教师的主导作用的发挥和学生的主体地位的体现。要从学生的学习兴趣出发，做足预设，才能以不变应万变，处理好可能在课堂出现的各种“意外”。从阅读文章角度来说，既要掌握学生该知道哪些内容，又要考虑到学生想要知道什么。因此，在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程便显得犹为重要了。因为这样不仅可以培养学生的发散思维，鼓励其想象、质疑、发现和创新，又可以激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

三、结合实际，选择教法

传统备课中的教案编写只是从“教”的角度出发，这显然是与课程改革背道而驰的。故此，我们要打破原有的格局，首先要在教案设计的基本理念上去考虑该如何引导学生主动去“学”，我们的“教”要为学生的“学”服务。要有明确的教学目的，确立好学习的目标，才能有的放矢。其次，要从情感和氛围角度出发，我们的教学要符合小学生的学习心理，引导他们与课文产生“共鸣”，这样才能促使学生在轻松愉悦的氛围中获得全方位教育。

俗话说，教学有法，贵在得法。在明确备课重点之后，我们还要依据学生的学习实际，来选择相应的教学方法进行教学。例如，在指导学生进行阅读时，教师自己要先有对文本充分的感悟与体验。也就是说，要想感动别人，先要让文本感动自己。在自己感悟文本的基础上，教师要进行理性思考，理清自己感悟文本的过程、方法、体验，达到真正意义上的大彻大悟。然后结合学生现有条件、基础，设计出让学生感悟文本的思路、方法。我们可以从抓课题、找题眼入手，也可以巧妙设计情境导入。不仅要知道理解哪些词语，用什么方法引导学生去理解；而且还要在适时的时机向学生推荐名言、好书等，会激发学生们的阅读兴趣。不管怎样，只要我们的教法灵活机动，学生的学法能够渗透其间，这才是真正的有效备课和有效教学。

总之，小学语文是小学生学好各科知识的基础，小学语文课堂教学质量的高低，完全取决于我们的课前准备和课中操作。只要我们在备课时能紧扣教学目的，做到简明、系统，且时时注意观察学生的实际情况。上课时，才能得心应手，事半功倍，才能使备课真正发挥出实效。