数学后进生的心理特征及培养措施

罗志群

【摘 要】对于后进生，老师们感叹最多的一句话就是“恨铁不成钢”。然而一块含有杂质的铁的毛坯，要成为品质优良的钢材，需要许多工序。在本文中就其在数学教学中如何转化这些“毛坯”提出下面几点拙见，仅供大家参考。

【关键词】后进生；心理障碍；情感原理；成功教育

“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育。”在素质教育的今天，如何提高后进生的学习成绩，使他们跟上学习正常同学，是我们在教学过程中需要探索、解决的问题。而数学又具有高度的抽象性，严谨的逻辑性，应用的广泛性和学习的连续性。随着教育的发展，高中阶段不可避免的出现了相当一部分数学后进生，于是，转化数学后进生，成了高中数学老师工作的重中之重。

一、后进生学习心理障碍分析

教学的实践和现代心理学研究表明，后进生在学习上存在着以下心理障碍：

1.具有明显的自卑感，失落感

由于后进生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

2.具有胆怯心理

学习上遇到困难不敢向老师、向同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。

3.具有压抑心理

多数后进生也想把学习搞好，家长也希望他们成材，但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮燥，导致悲观消极的压抑心理。

4.具有惰性心理

学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

5.具有逆反心理

由于后进生得到的常常是批评，指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

6.志向水平低

普遍的后进生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确，总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

7.注意力不集中，记不住，遗忘快

问卷调查表明：90%的后进生课堂注意力不集中，所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。

8.逻辑思维能力和再造想象能力差

后进生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

二、如何转化后进生，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见

1.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情

数学后进生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合过程。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教師对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

2.科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。其次特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形再把三个角剪下来拼凑成一个角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时应做到三超前：旧知识超前铺垫，新知识超前预授，差错超前抑制，比如，在讲不等式时，一元二次不等式涉及到二次函数的相关知识，而二次函数的知识又是学生的弱点，为此，我提前复习二次函数的相关知识，为解一元二次不等式做铺垫，有效的降低了解一元二次不等式的难度。同时，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强后进生的信心。

此外，兴趣是最好的老师，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，在讲排列时我开门见山给出了一个礼物分配问题，在介绍组合知识时，我首先给出了一个怎么样煎饼省时间的问题来让大家思考。在学习概率时我又及时给同学们分析有关足球彩票、抽奖的问题，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发他们的求知欲望，而有了求知欲望，也就有了学好数学的前提。

3.加强思想教育，培养激发后进生的学习动力

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不会，有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

4.实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心

高中数学后进生的形成是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊、自信的程度，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，让数学后进生有成功的机会。事实上，每个数学后进生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已，因此，教师必须引导数学后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，从而达到转化数学后进生的目的。具体的做法是：在教学中应降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法 ，对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用解题规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。如在解不等式的学习中，涉及到解各种形式的不等式，但从方法上来讲，就是一个先转化，再因式分解，后用标根法求解。

总之，数学后进生的转化问题是一个长期的过程，需要我们教师长期的、坚持不懈的努力，我们要用耐心、信心、爱心和形式多样的教学方式去转化后进生。

参考文献：

[1]邹响太.运用成功教育法转化后进生

[2]陈恩辉.青春期学生心理健康指导.海南出版社

[3]黄勇樽.双差生的转化方式与效应