浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣

杨华

【摘 要】子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话的大概意思就是说针对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。用我们通俗点的话就是说对于学习，以他为爱的人是学习和接受的最快的。所以说在教学过程中对于培养孩子的兴趣是至关重要的，要让学生主动的带着兴趣去学习和认知。如何培养孩子的学习的兴趣是每一个教学者必须要掌握的技能，这直接关乎到教学者的授学意义和受学者的成绩和学习效果。今天我们就着重来描述下对于英语教学中孩子兴趣的培养，首先要引导学生对英语的学习兴趣，提高英语教学者课堂的趣味性，这对于学习学习英语建立信心是非常重要的。但是对于初中的英语课堂教学，往往面临着这样那样的问题，众所周知，初中生处于学生时代最特殊的心理时代，也许还没有改掉之前的很多坏习惯，但是他们对于新鲜事物的好奇程度是最大的，这里就是我们的至关重要的突破点，所以我们要大力培育他们的兴趣，这样才能学好英语，本文将着重探究培养初中学生对英语学习兴趣的途径。

【关键词】建立良好关系 ；学习兴趣 ；学生主体； 趣味教学

一、和学生建立良好的关系

英语教学不仅是一个学习认知的过程，而且也是一种互动师生情感的纽带。学生在学习过程中怎么样合理的调节情绪，可以将主观能动性提高，让他们自己去学习。第一要让学生主动认识到英语的对于社交的重用，让他们亲身感受英语的多用途，用以激发学生的求知欲望。让他们对英语学习倾注情感，产生好感，使他们认识到学好英语对于今后的学习和工作将是一个非常有用的技能。第二，在日常的英语教学中，要把学生当成自己的孩子教学一样，当成自己的朋友，当和学生之间的关系没有了老师这层面的隔阂，对于今后的学习引导和指导都是事半功倍的，是学习发自内心的体会到老师对于自己的谆谆教诲和悉心关怀教育，使他们“亲其师，信其道”，处理好良好融洽的师生关系，和“朋友”不断地进行学习上、心理上、 感情上的倾述，在教学互动中中，引导学生学好英语，培养自己独有的学习兴趣。处于叛逆期的初中学生，这个年龄段的学生“亲师性”较强。假如对某个老师好感，便会对这个老师的课程带有浓厚的兴趣，他们也非常愿意去学习，甚至花许多课余的时间去专研，职位得到老师的嘉奖。相反的，如果讨厌某位老师，出于叛逆性格，他们也就不想学习他的课程。所以，老师一定要扎入到学生群里面去，继而去深入了解学生的各种喜怒哀乐，谈谈理想，情感倾述，时时刻刻想着自己的学生，在学习过程产生很多相同点，从这些切入点着手，把喜好学习的培养成学习尖子，不爱学习、厌学的学生培养成逐渐喜欢和接受学习的人。最后，在英语教学过程中老师如果要批评某个学生，一定要注意技巧，委婉的表述自己的说法，尽量不要当着课堂严肃批评他们，这样对于他们的心理会产生阴影，毕竟每个学生的脾气和性格都不一样，接受的程度也是各不相同。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，学生的学习兴趣的培养的关键就是：营造一个和谐的师生关系和轻松娱乐的学习氛围，针对不同的学生，利用不同的方法，让学生举一反三，触类旁通，自觉学习，提高效率。

二、在英语学习课堂中充分展示学生的主导地位

作为一个初中生，大多数还处于叛逆青春期，对学习有着很强的懒惰性，很难自觉的进行独立学习，这就导致了培养孩子的学习兴趣就是难上加难。在这种情况下，老师必须要给予学生鼓励和关心，使他们认识到不管自己是不是学习的好，老师都一样的对我关爱有加，这个时候学生就可以充分认识到自己的位置和分量，逐渐的培养起学习兴趣，并且慢慢的学会了自觉学习，做到了以自己为学习主导的新方式。以往的教学通常将学生视为简单的受学者，注重老师的主动权，忽略学生的真实思想，一味的把知识像加赛一样的灌输给学生，把学生的脑袋当作了一个储藏知识的容器。老师应该把中学生看做是潜力巨大的未来祖国花朵，他们的潜力是无限的，就看老师采取怎样的方式去发掘，使他们茁壮成长。“以学生为本”的教学方式在教育界愈发深入人心。在教育过程中，以学生为主体，很多老师现在所关心的就是怎样开发学生的主体性。事实证明，英语授课中，不应该在局限于“应该教给学生什么学习内容”，而应该是“学生应该得到什么”。所以，我们在授课过程中充分挖掘学生的主观能动性和创造性思维，增强他们实际的英语水平，我们应该多给学生创造发散思维的空间。这就需要老师善于引导学生的思维天马行空，而不是局限于课本的文字东西，帮助他们跳出了被动接受的桎梏，主动学习成为主人。

三、创新教学办法，提高课堂的趣味性

现阶段大部分的教学采用的都是千篇一律的教师说学生听的“喂学”模式，长此以往，无法积极的调动起学生学习的兴趣，导致学生英语成绩始终停滞不前，通过课程创新模拟，采用变化多端的多元化的教学方式，提高学生对英语的浓厚兴趣。在初中的一篇英语课本中，有一节的教学内容是 “D ream hom e” ，老师可以这样对学生提问， “W here w ould you like to live in？可以给学生更多的遐想空间，举更多的例子，比如你现在居住在哪条街啊，你心目中理想的居住地方是哪里啊， 如此循环提问，可以促进引导学生进行发散思维，充分发挥自己的大脑，积极调动自己脑海库中的相关词汇和语法结构、段落简章，每个人学习之后都可以在脑海里面描绘一下自己心目中理想的乐园，同时家园被描绘的活灵活现。同时在描绘完了之后，老师可以把5、6个人分成一个小组进行单独为单位的讨论和交流，这样做的目的可以增加语法和词汇量，加深对每种语法和词汇的熟练掌握， 并且在他们交流的同时，如果某位同学出语法或者表述现了错误，其他同学可以指出来，这样对于自己以后可以减少这样的犯错。通过这样一种特殊的课堂互动交流， 使学生与学生之间制造一种良性竞争关系，促使他们都想在相互之间表现出自己的成绩，从而激发学生对英语的学习兴趣。将户外的简单游戏引入到课堂中，活跃课堂气氛，在欢快的笑声中大家乐中学，学中乐。游戏作为一种直接、趣味性很强的活动，非常符合中学生年龄段的特征和求知欲望，满足了他们喜爱玩耍的天性。将书本中枯燥乏味的情景对话或者再现书本的形式，极大的吸引着学生的学习兴趣，这样的课堂，学生学习的轻松愉快，老师的教学也是意义非凡的。

总之，英语作为全世界最广泛运用的语言之一，中学生必须要学习好这个基本技能，初中阶段又是学习英语至关重要的一个阶段，在这个阶段兴趣培养好了，学习上去了，对于以后的学习都是非常重要的，对于初中学生来说，课堂是其学习英语知识最基本的途径，所以老师必须要作出努力，力求帮助學生先找到学习的兴趣，然后循环，深入挖掘，让学生真正认识到英语的重要性和趣味性。

总而言之，做学习的研究是一个不断学习和探索的过程，对于中学生的英语学习，还需要我们付出努力去不停的探讨和研究，根据新课改的要求，以教材为引导方针切入点，针对不同的学生，制定不同的学习应对策略，从而真正的让学生将语言的单纯学习转化为未来新技术的辅助能力工具，在以后的学习道路不断学习。

参考文献：

[1]李芳郁.英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].东西南北：教育观察，2009

[2]高晓慧.初中英语教学激发兴趣摭谈[J].考试：教研版，2009（11）.