中学语文教学如何提高课堂效率

张晓婧

追求课堂的高效是所有教师梦寐以求的目标，怎样才能达到课堂的高效，实现课堂的高效有无现成的模式可循？可以说目前还是处在探索的阶段，各种各样的教学模式如雨后春笋般地应运而生，都是在为了诠释追求这一理想中的目标。我在多年的语文教学生涯中悟出了一点浅显的道理：那就是高效的课堂就是让学生在单位时间内获得最大的收益。我结合自己的经历谈以下两点看法。

一、教师要做到认真备课

实现课堂的高效，教师是关键的因素之一。人们经常说不打无准备之仗，就是这个道理。课堂的时间是有限的，如何让学生在有限的时间内获得最有用的知识，应该是教师首先考虑的问题，这就要求教师要认真地去备课。首先，教师要备教材，通俗地说就是要吃透教材，教师在完全掌握教材知识的基础上才能把握教材的重点和难点，讲课时才能做到有的放矢。现在还要求教师把握课程标准，因为课程标准是教师教授教材的指针。吃透教材与把握课程标准要做到二者并重，不可偏废。其次，教师要备学生，教师要准确地把握自己的学生，了解学生的基础和现状，做到自己的授课与学生的现有水平相衔接。不能脱离学生的现有知识水平。让自己的学生在现有的不同层次水平的基础上都获得知识。再次，教师还要备教法。人们常说，教无定法，贵在有法。教师讲课也没有现成的固定的模式，固定的呆板的模式不可能调动起学生学习的积极性，比如，如何导入新课呢？是从复习旧知识入手，还是直接导入新课呢？在教学过程中现代教育技术如何运用呢？以上所有是教师在备课的过程中必须要考虑的问题，只有综合考虑这些问题，才有可能备课备到位，这是打造高效课堂的第一步。

二、教师要做到精讲多练

中学生在课堂上的有意注意不可能长时间保持，因此，教师在课堂上45分钟的时间里不能实行满堂灌的传统的教学方式，那样只能引起学生的厌烦，课堂的教学效率将会十分低下。打造高效课堂也就无从谈起。我认为教师在课堂教学的环节要做到精讲多练。首先，教师要做到精讲，怎么样才算是精讲？是不是讲得少就是精讲呢？肯定不是，不能简单地把精讲理解成为讲得越少越好。更不要把精讲和突出重点对立起来。精讲正是要围绕重点，抓住重点，突破难点。当然，精讲的基础是教师对教材的内容和结构有透彻的理解和掌握。真正能够把握教材的重难点。教师只有在熟悉教材又了解学生情况的基础上，才能够做到精讲。例如，讲解《分马》这一课，这节课选自于周立波的长篇小说《暴风骤雨》。本文篇幅较长，因为是小说其中涉及的人物众多，作者在文章中围绕分马这件事大大小小的人物写了二十多人，人物多，事情多，如果每个人、每件事都要去讲，面面俱到，那么恐怕需要好几个课时才能完成本课的教学。这就要求我们语文教师在讲授本课时必须做到精讲。抓住小说的三个要素：人物、故事情节、环境。人物是小说的核心，有重点地去讲解。确定本课的主要人物是郭全海和老孙头，郭全海是小说中的主要人物，雇农出身，土地改革的时候，积极参加斗争，并加入了中国共产党，被选为元茂屯的农会主任，他是土地改革中成长起来的农村干部，这是本文的主人公。老孙头也是本文的主人公，他拥护中国共产党，拥护土地改革的积极分子，但他确实也有缺点，具有自私的心理。但是正是老孙头的这一点也从侧面衬托了郭全海。本文重点写了这两个人物。从分马的过程即前—中—后三个阶段围绕重点人物精讲，从而引导学生明确本文的主旨。其次，教师还要让学生多练。教师精讲的目的在于把尽可能多的时间还给学生。切实发挥教师的主导作用，把课堂的主体让给学生。让学生在课堂上有时间去做巩固性的练习。练习要求教师结合教材的实际和学生学习的水平来进行。练习既要照顾全体学生，又要有层次性。也就是说既要照顾学习好的学生，又要照顾学习吃力的学生。

例如，在讲授老舍的《济南的冬天》一文时，我精心地设计了课堂练习，重点围绕这一段文字展开训练：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。……济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”1.文中描写景物的顺序是什么？2.找出文中写矮松的比喻句，并找出本体和喻体各是什么？3.从文中找出两处运用了拟人修辞方法的地方。4.这个语段主要是写的是小雪后的山色还是山的肌肤呢？通过这些练习的设计，让学生在教师讲解的基础上，准确地把握了文章重点段落的意思，有助于学生更好地把握文章的主旨。

总之，提高语文课堂的效率，打造高效的语文课堂，需要我们语文教师在日常的教学中不断地加以大胆的探索，推陈出新，走出富有自己特色的高效语文课堂教学之路来！

（责编 田彩霞）