浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性

石建善

小学语文课堂教学评价，就是在小学语文课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。也就是教师在小学语文课堂上对于学生学习活动的口头评价行为，是一种即时的、即兴的、瞬时的评价行为。当前，课堂教学的有效性以及高效性受到越来越多教育者的关注，高效的课堂教学需要及时反馈，而教师的课堂教学评价行为又是语文课堂教学及时反馈的主要途径之一。因为课堂上积极有效的教学评价可以有效激发和调动学生学习的积极性和主动性，从而促使学生获取积极的情感体验，帮助学生树立自信心，有利于促进学生的全面发展。所以课堂教学评价是否有效将直接影响着课堂教学效果。由此看来，教师课堂教学评价的随意性将直接影响课堂教学的有效性。那么，如何提高小学高年级语文课堂教学评价的有效性呢？

一、评价应真诚、学会赏识，才能够充分发挥评价的激励、导向作用

爱是教育的前提、教育也更加需要赏识。因为赏识可以让你发现学生身上的闪光点，从而形成对学生未来发展更好的期待。只有教师源于对每个学生的爱，对待学生真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，才能够营造一个充满关爱的课堂氛围，才能让学生真正体会到被人尊重的喜悦，感受到被爱被关注的幸福。我们可以通过课堂教学评价使其他学生懂得赏识自己、欣赏别人，并由此得到启发。课堂教学中只有发自肺腑的表扬、鼓励才能触动学生的心，才能够唤起他们积极向上的学习态度，才能够起到激励的目的。因此，课堂教学中我们多采取赞赏、激励性的评价，这也有利于保护学生的自尊心，激发学生学习的上进心和主动性。教师的课堂教学评价要顾及到学生的情感体验，要注意保护学生的自尊心并激发学生的求知欲。所以，在高年级语文课堂教学中，教师要善于利用真诚的语言去激励学生、引导学生，让每一个学生体会到教师对他的殷切希望。因为高年级的学生更懂事，更知道老师对他们评价的目的。正如俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因为高年级的学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，如果此时教师在课堂上对他们进行积极地引导、激励，那么他们将发挥巨大的潜能，否则可能会让学生感到厌学甚至影响一生。所以高年级语文教师在课堂教学评价时更要注重用激励的语言去引导学生，及时送上自己充满真诚激励的评价语言让学生增强自信心，让他们体验到成功的喜悦。

在《成吉思汗和鹰》这篇课文中，要求学生通过自己的朗读把成吉思汗焦渴难忍的情况下鹰四次打翻水杯，成吉思汗每次情感都发生了变化表现出来，我利用情境创设想象体验法带学生走进课文，通过对重点词语的理解感悟，深入的体会到了鹰四次扑掉水杯一次一比一次急，一次比一次猛烈，成吉思汗则一次比一次生气，把自己当做成吉思汗和鹰全身心地感受，学生准确体会并通过自己的朗读表达出了情感。我对学生的朗读及时给予评价如：“太棒了，你这一嚷，让我们确实感受到了成吉思汗真生气了。”“你这一读，让我感觉出了一种悲壮的气氛。”“真好，从你们读书的表情中，让我看到了一个懊悔不已的成吉思汗。你们用自己的心、自己的情，放声读出了自己的体会。”这样的评价指导中有评价，评价中有指导，真诚富有激励性。

二、评价要创新多变，应注意课堂教学评价的多元性

对于小学高年级学生来说，课堂教学中单一重复的评价会使他们感到厌倦。因为课堂上单调的评价语言容易使学生产生听觉疲劳，难以激发学生学习的兴趣，相反，那些富有诗意、丰富多彩的评价语言则不仅能激发学生积极主动求知的欲望，更能促使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶感染，同时领悟祖国语言的博大精深，感悟祖国语言的浩瀚美妙，进一步提高学习语文的兴趣。语文课堂教学评价应该满足学生这一需求，只有不断创新，才能提高语文课堂教学的有效性。所以我们平时应广泛收集，加强积累，使评价用语不断更换，常用常新，课堂上使用起来信手沾来，机智善变，时时给学生于不同时空、不同情景、不同对象、不同表现的评价语，让学生听而不厌。同时，课堂教学中进行教学评价时也可以将评价语和体态语结合起来，如：爱抚地摸头，由衷地鼓掌以及会心的微笑，再加上真诚的赞扬和鼓励，这不但表达了老师对学生的肯定，而且燃起了学生的期待和希望，从而达到课堂教学评价的高效作用。

三、评价要准确、简洁，应指明学生努力的方向

课堂教学评价是主体对客体行为方式等所做出的判断。课堂上教师准确、简洁的课堂评价语言，不仅能强化知识的落实，还可以提高学生学习的积极性，因此，教师的评价语言要准确、简洁。课堂教学中应客观地指出学生的长处或是存在的缺点，避免模棱两可的评价。由于学生个性的差异，教师在课堂教学评价时应根据不同的情况给予不同的评价，让学生在评价中能够更加客观地认识到自己，也让其他同学找到自己应该努力的方向，这样准确简洁的评价才会使学生的学习更有效。

四、教师要善于倾听，评价要有耐心，富有机智和幽默感，才能形成和谐愉悦的学习氛围

课堂教学中教师不仅要凝神静听、认真细心地聆听每一个学生的发言，还要有耐心，尤其是那些不善于发言、性格内向的学生。课堂教学时充满爱心、智慧的评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，这些都会对学生产生潜移默化的影响。而课堂上那些恰如其分的表扬、那些机智的充满关怀、善意的批评以及满怀希望的鼓励，都可以帮助学生营造一种愉悦、宽松的学习气氛。教师的幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它不仅可以提高课堂教学语言的品位，而且可以优化课堂教学评价的效果。因为幽默是教师思维的火花，是教师课堂教学智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。课堂教学中那些诙谐幽默的评价语言不仅能恰到好处地推动教学过程，而且可以激发学生求知的兴趣，还能促使学生在轻松愉悦中获得知识。

总之，课堂教学评价应该以激励、表扬为主，因为积极有效的教学评价不仅赞誉鞭策优秀的学生，而且能肯定激励中等生，还可以宽容指引后进生。我们在进行小学高年级语文课堂教学评价时，要注重语调、表情和言语的相互配合，让学生通过这些细节从心里感受到教师的评价是发自内心的、真诚的，而并不是在做样子。只有这样，课堂教学中教师在评价时通过自身的情绪来鼓励学生，才能激发他们的学习积极性和主动性，才能够起到课堂教学评价的有效性。因此，教师课堂评价用语应该是真诚的、多元化、客观准确的、多层次的，因人而异的。只有这样，我们的小学语文课堂教学才能够达到有效、高效的目的。

（责编 张景贤）