美在赏中得

张玉芳

【摘要】  鉴赏能力是语文阅读能力的一种，也是阅读能力的最高境界。它是在阅读过程中渗透个体主观思想和情感体验，从而发现作品的美感因素，达到美的享受。当前的语文教学更多地注重语文基础知识的训练，忽视了语文鉴赏能力的培养和提高，还有人认为语文鉴赏能力是语文考评中难以量化的一个方面，即使注重了，也无法预见其效果。

【关键词】  语文 阅读教学 鉴赏能力

【中图分类号】  G623.23                         【文献标识码】  A                                             【文章编号】  1992-7711（2015）08-013-01

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《小学语文课程标准》在“总目标”中一节中明确指出：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而培养学生的语文鉴赏能力，不仅可以提高学生的阅读能力和认识水平，还可以陶冶思想情操，丰富语文素养。另外，语文鉴赏能力和写作能力是密不可分的，鉴赏能力的优劣也直接影响写作水平的高低。

如何在阅读教学中培养学生的语文鉴赏能力呢？下面谈谈个人的一些浅见。

一、激发兴趣，提供寻“美”的动力

兴趣是最好的老师。要在轻松愉快的语文活动中达到教学预想的效果，就必须激发学生的兴趣，让学生全身心地投入寻“美”活动中来，这样才能给学生阅读能力的持续性发展提供源源不断的动力。

1.选好美文，丰富审美

首先，我们要明白美的定义。美，不仅限美文，还可是高尚的人格，动人的情感……好的文章就像是佳肴，让人有大块朵颐的欲望，而语文教材里面的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此在阅读教学中要充分利用好语文教材，引导学生挖掘教材中的美。另外，教师还可以推荐一些经典作品，增加学生的阅读“营养”，扩大学生的视野，丰富“美”的范畴。

2.尊重个体，“放飞”审美

阅读是个性化的活动。正所谓一百个读者眼里，就有一百个哈姆雷特。我们应当尊重学生感知作品时的个体感受，注重培养学生的自主意识，发展学生的鉴赏个性，激发学生的鉴赏创新。老师让学生欣赏有代表性的鉴赏意见，只是为学生提供方法上的借鉴，而不能把名家或教者的个人理解强加给学生，应给予学生足够的思维空间，鼓励学生主动积极的情感活动。

3.借助活动，促进审美

品读的过程不可能是单一的，枯燥的，还应当是与其它语文实践活动有机联系的，是异彩纷呈的，生动活泼的。因而，教者不仅要求学生用眼去看课文，还可以借助形式多样的活动、借助先进的教学手段等，让学生用耳，用嘴，用心去感知美，去发现美。

二、指导方法，培养寻“美”的能力

有人片面地认为，对文本的鉴赏只是理解几个词语，分一下段落，概括一下中心，因而一些教者或是对美仑美奂的文章进行繁琐的分析，把文章肢解得面目全非，造成学生的厌倦心理;或是没能深入理解文章的精粹，只抓住一些肤浅的东西，使得学生的感知处于混沌不清的状态。为避免鉴赏过程中的盲目性，教者有必要指导学生鉴赏文章的方法。我的一些尝试如下：

1.从粗处着手

一篇文章由字句章节构成，学生初步感知课文时，可从文章的整体入手，理清作者的思路，把握文章的脉络，领悟作家的表达方法，进而领会文章的主旨，感悟作者的写作意图。所有这些，我们只能用心地品读，才能较准确地把握。如《在金色的沙滩上》一文让画家深深感动和喜欢的不是那瑰丽无比、形态万千的贝壳，而是小姑娘美好的品质。文章内容浅显，结构紧凑，因而我在教学时并没有将这篇文章剥离成几个残章断节，而是以问题“想一想，比贝壳更美的东西是什么？”下手，抽出文章脊髓，直击要害。

2.从细处品味

陆九渊云：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”。这其中的“涵泳”即是要求学生在品评时细细咀嚼，慢慢揣度。丰富广博的汉语有着独特的魅力。“推敲”一说，“两句三年得，一吟双泪流”之句，正说明了那些脍炙人口的名篇，是因作者斟酌字词时的匠心独运和千锤百炼。语文课的阅读教学就是要抓住这些极富表现力的字词句仔细品味，认真体会，培养学生品评的能力。学习《山行》一诗时，有学生质疑“白云生处有人家”的“生”字应为“深”，我扣住学生的这一发现，引导他们探讨到底是“生”字好还是“深”字好？学生发挥想像体会白云深处与白云生处的不同之处，进而感受诗人用字之精妙。

3.在比较中鉴别

在鉴赏作品中学会运用比较法，能使学生有效地理解思想内容、理解文章体裁、理解表达方法等。我们对作品进行比较，主要是同中求异，异中求同。这种比较，可以是文章题材、写作手法、人物变化等的比较。比如《石灰吟》和《竹石》都运用了借物咏志的写法，可以在教学中采用相同的教法引导学生明了诗意、品悟诗情。

三、赏写结合，提高创造“美”的能力

那些美丽的篇章展现给读者的是一个丰富多彩的世界，通过课堂的学习，不仅能培养学生初步的审美能力，更能陶治情操，激发他们的写作热情。学生的鉴赏活动，是一个积累知识、学习经验的过程，能储备更多样的写作技巧和语言表达方式，因而可以让学生在鉴赏的同时利用自己的所学所悟，大胆地再现“美”、创造“美”。像学习了《海上日出》，可以让学生试写下雨、日落等景观。仿照作者按照一定的顺序，抓住景物的形态、声音……运用比喻、拟人、排比等手法把景物特点展现在读者面前。如果说赏是写的基础和前提，那么写便是赏的延伸和发展，它能将学生的鉴赏能力提升到新的高度，两者相辅相成，互相促进。只有鼓励学生大胆创造，勇于实践，才能在不断前进的道路上完善自己，也才能发现更多的美。

总而言之，我们要让学生以自己的方式，以自己的经验去感受、体验和理解作品，去发现美，享受美，创造美。