浅论历史教学中对学生人文素质的培养

罗毓群

【摘要】  本文针对历史教学中学生人文素质总体不甚乐观的问题进行了探讨。试着探讨历史课堂教学中历史教师如何提升学生的人文素质的策略。从提高教师自身的人文素养，还有更新教师的教学理念，突出学生主体地位，丰富教学手段，丰盈教学内容等几个方面进行了探讨。力求在历史学习中促进学生的人文素质的提高，主体能动性和健康完美人格的塑造及正确人生观世界观的形成。

【关键词】  历史教学 人文素质 培养

【中图分类号】  G633.51                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）08-001-01

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历史作为研究客观世界运动发展的一门学科，它既是一门科学，也担负着文化的载体的角色，具有丰富的人文内涵。历史的教学过程本身就是一个囊括智育和德育能力培养的一个教书育人的过程，既对学生进行理想、道德教育，也对学生的人生观、世界观、价值观塑造有着深刻的影响。而在历史教学过程中，教师往往过于注重历史知识以及应试技巧的培养，忽略了百科知识、社会人文、哲学智慧的融入。所以往往出现学生专业知识和应试技能强大，而人文素质却异常薄弱的现象，因而使得学生既难以跟上社会对个人综合能力的要求，同时又削弱了学校育人的效果。因此，在历史教学中，把史识教学与人文教育有机结合，既是课程改革的要求，更是学生综合素质全面发展的需要。所谓人文素质教育，具体来说，也就是如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。其目的就是教育学生如何做人和如何做事。

历史教学基于其教学内容自身所具有的特点，无论是在学生文化修养的提升，还是在学生健康人格的养成方面都占据重要的地位。因此历史教师在传道授业解惑的同时，也要注重做好培养学生人文素质的工作，为国家育人，为民族树材。

那么历史课堂教学中历史教师如何提升学生的人文素质呢？我觉得可以从以下几点入手：

1.提高自身的人文素养

学高为师，道高为范。育人之前，要求教师自身必须先有过硬的专业知识和为人楷模的素质。师者，传道授业解惑也。教师作为培育人才的园丁，知识的传递者和榜样的示范者，其个人素质直接影响着学生。历史教学之所以没能好好履行对学生的人文精神教育，很大程度上就是因为教师自身文化素养不够，难以游刃有余地驾御教材。因此，这就要求历史教师不仅要有扎实的专业知识和理论水平，还需要具备比较渊博的知识。如果没有一定的储备，就很难将学生引领去接受人文主义的熏陶。所以历史教师必须加强自身文化素质建设，不断完善自己提高自己。

2.以人为本，以情动人

“亲其师方能信其道。”融洽和谐的师生关系可以有效促进教学的效果。教师特别是历史教师，应从传统的照本宣科角色中脱离出来，从传统的满堂灌输的教学方式中转换过来，把学生当作朋友，试着走进他们的内心，多了解学生的想法、性格、习惯，多掌握学生课外的一些活动、家庭情况及行为习惯，用平等、微笑、丰富的内涵与知识与学生交流，用母亲般的温暖去关爱学生，真正服务于学生，用爱用心去培养他们良好的道德品质和健全的人格。让他们学会学习，学会生活，学会做人。在生活中走近他们的过程中，向他们传递敬畏生命、珍惜感恩、正义不折、积极进取等人文精神。

3.更新教学理念，突出学生主体

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，说明学生在宽松愉悦、积极向上的环境中更能高效地掌握领悟知识。现代教育学推崇人文交互环境下的个性化自主学习，所以教师在教学过程中要创设轻松的氛围，尽量多地让学生参与讨论，充分发挥学生的主体作用。我们教师作为教育者，要从尊重学生的人文立场出发，在教育过程中摒弃传统那种耳提面命的填鸭式教学，而应当提倡让学生主动自觉地接受知识。特别要充分挖掘学生的天性，创造轻松的课堂环境，消除学生“不敢说”、“不会说”的心理，营造“敢说”“会说”的氛围，鼓励学生踊跃发言，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在学习的过程中获得充分展示自我，体验探索的乐趣。还要尊重学生好奇的天性，鼓励他们自由组合，讨论交流，互助协作。教师是课堂的设计者、组织者，应当把课堂活动作为一个载体，在课堂上与学生进行充分的情感交流，充分发扬民主，尊重学生个性，以欣赏的态度、亲切的态度去表扬学生，使学生想学、会学、乐学，潜移默化培养学生的人文素质，使课堂更具有人文精神。

4.丰富教学手段，丰盈教学内容

传统的教学方式就是书本讲台、粉笔黑板，这种课堂的缺点是形式单一、枯燥无味。多媒体可以提供视频、图像和声音，可以更加鲜活的表现出教师所要教授的知识。视频、图像和声音不仅可以吸引学生的兴趣，也为知识呈现提供了更直观的方式。

历史科目所涵盖的内容极其广泛，从政治、经济、文化到衣食住行、风俗人情、宗教观念、文学艺术等等，包罗万象。但是教材由于篇幅原因所补充的材料往往有限。再加上教师受学生升学成绩的压力，因此造成了在当前应试教育模式下，原本鲜活的历史往往被教师人为地变成枯燥的重复的应试训练，导致学生在历史课堂上学到的大多是一些零碎的片面的历史知识，很难有一个比较完整的脉络和体系，学生也体验不到历史的博大和深邃，没有审美情趣和生活气息，更没有了人文精神。所以教师要丰盈教学内容，使学生的历史学习浸染人文气息，陶冶高尚情操，培养正确的科学的审美观。

人文教育融入历史课堂教学，是当今时代发展的必然要求，也是课程改革的要求，更是学生身心发展的需求。新型的主体性课堂教学，是师生共同参与、相互交流的多边活动;平等民主和谐融洽的师生关系，自由宽松的课堂氛围，先进的教学理念、教学方法、教学手段，更有利于学生历史学习中的人文素质培养，主体能动性的提高，健康完美人格的塑造以及正确人生观世界观的形成。