巧用启发式生物教学

葛志英

摘 要：生物学科实践性很强，注重学生动手能力的培养。随着新课改的不断推进，多种生物教育方式层出不穷，其中启发式教学方式充分体现了“动手做”的重要性。

关键词：新课改;实践性;动手;启发式

随着新课改的不断推进，人们对教师的教学方法、理念以及学生学习方法的研究也逐步深入，启发式等多种生物教学方式层出不穷。生物学是一门实践性极强、注重实验和动手“做”能力培养的学科，传统的填鸭式教育模式很少涉及“做”这一环节。鉴于中学生的身心发展特点，实验和动手做更能激发学生的学习兴趣，而启发式教育方式充分体现了“做”的重要性。

新课改一直强调：在对学生传授书本知识的同时，更应偏重传授学习方法和技巧，激发学生的学习兴趣，能主动学习。特别是培养学生的创造性思维能力和动手实践能力。但事实上，在很多学校里，学生基本都重在学习课本知识，学会并锻炼生活的能力，而动手动脑的能力往往被忽视了。因而我们应加强引导启发学生要有适当动手动脑的时间和空间，真正体现新课改的要求以及生物学科的实践性。

首先，想办法把学生从书山题海中解脱出来。实践证明，我们不能对学生搞题海战术，应该经常适时地鼓励学生积极参加各种课外活动。

其次，要创造机会引导学生走进并感受大自然，学会观察，在观察中发现。一个人的创造能力不是与生俱来的，一切创造能力皆来源于生活。因此，我们要多结合学生的日常学习和生活，给他们布置一些课外作业，激发他们走进、接触、感受大自然，搜集多种信息资源，拓宽他们的知识面。

再者，要重视社会实践活动。只有通过亲自实践活动，学生所想的东西才能得到验证，也只有通过实践才能认识到自身的认知尚有诸多不足，只有通过实践才能激发学生探究创新的热情。在这方面，学校可以根据本校的实际情况适当开设一些实践课，给

学生创造动手动脑的机会。还可以为学生提供一些实践场所，例如，郊外大自然、社会各种种植和养殖基地等。

当然，要想真正培养和提高学生的动手实践操作能力，离不开家长和社会对学校的支持配合，只有这样，学生才能更好地成长和发展，从而不断地完善自己。作为一名奋战在教育一线的普通生物教师，现就生物教学，对自己多年来启发式教学的实践谈几点见解和思考，诚与诸位交流。

一、打造轻松、民主、愉快的课堂，充分体现学生的主体地位

新课程强调教师是教学活动的主导，学生才是主体，这就要求教师打造轻松、民主、愉快的课堂。一个人只有心里感觉安全，被人认可，得到他人信任，没有任何心理压力的前提下才能充分发挥积极的思维，激发出创造的力量。如果教师居高临下、傲慢俯视学生、无视教学民主，课堂教学将无民主而言，学生只能被迫服从、消极被动接受，带着怨气有话不敢说，有问题不敢问，实验也不敢做，没有丝毫积极主动性。

按照新课程的要求，教学过程应是师生交往、生生沟通的互动过程，这种互动则意味着人人参与、平等对话。这种互动过程就要教师充分发挥自身的主导作用，不仅要充当学生学习知识的引导者、发展的开拓者、潜能的挖掘者，还要启发引导学生积极思考、发现问题、解决问题。教师要善于发现学生身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而增强学生的自信心。

二、启发引导学生科学探究

过去我们的课堂教学模式主要是“灌输—接受”，重在把所教知识以结论的形式向学生讲清楚，学生只要在课堂上聚精会神地听，

再把老师讲解的东西记下来并且记住就算大功告成。这种单调、枯燥、刻板的教学模式下培养的学生，即使进入大学或毕业后就业，也很难适应新的环境。

生物学是一门自然科学，而科学的本质就在于对未知事物的探究。在科学探究活动中，学生不仅体验到了科学探究的基本方法、步骤和过程，还可以学到一些知识，从而提高自身学习和思考问题的能力。在课程标准中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容，它把科学探究的学习和科学内容的学习放到了同等重要的地位。

三、启发学生体验性学习

在教学过程中，教师不仅要引导学生多动脑子去想，还要激发鼓励他们去切身经历，多用眼观察，多用耳听，多动口说，多动手做，多用心灵去感悟。这不仅便于学生对知识的理解和掌握，激发他们的学习兴趣，还有利于促进学生的身心健康发展。因此，教师应当充分发挥引导作用，多引导、多创造机会使学生多参与“实验操作”“实践”“制作”“调查”等活动，让学生充分发挥他们的主体作用并在愉快的氛围中动手动脑学生物。通过体验式学习，学生既能学到知识，锻炼观察、实践等多种能力，还能大大提高学习生物的兴趣，真正感受到生物学是非常有趣的学科。

参考文献：

蒋凋棠，周小平.启发式教学方法的运用[J].生物学教学，2015（04）.