初中数学教学中开展小组合作学习的有效策略

王冰琦

摘 要：新课改倡导学生小组合作式的探究性学习，小组合作学习能够使学生在学习数学基础知识的同时，在集体观念、竞争意识、合作意识和创新能力等方面都有较大的发展。从组织学生开展小组合作学习的有效策略方面谈些做法和体会。

关键词：分组形式;多种形式;问题探究;角色定位

新课改倡导的小组合作学习是学生进行有效学习的重要方式，小组成员为完成共同的学习任务，进行责任分工、互助合作、探究交流、共同提高。这种方式能够使每一位学生在轻松的氛围中积极思维、展现自我、交流互助，同时促进新型师生关系的建立，促进学生非智力品质的良好发展。

身为一线的初中数学教师，本人对初中学生数学合作学习的课题做了一些专项研究，总结小组合作学习的有效策略，大致有以下几个方面。

一、关于分组形式的策略：坚持多种形式相结合，科学合理

小组成员的分配方式可以有多种类型：

1.就近组合

按班内学生的座次，前后桌或邻桌组成4～6人小组，这种组合简单易行，节约课堂学习时间。

2.强弱搭配

根据学生历次数学考试的成绩和平时学习能力的强弱，分成组内异质、组间均衡的平行小组，便于他们组内强弱互补，组间公平竞争。

3.性格互补

性格外向、思维积极、勇于发言的同学往往有很多表现的机会，而有一些学生内向寡言，甘愿当聆听者。因此，分组时要充分考虑到内向学生的学习状况，尽量给他们积极展示自我的机会。可以给每位同学一些角色定位，让小组内每个学生都有事可干，一定时间后，可以考虑角色互换。

4.宿舍小组

有时可以以宿舍为单位进行分组，各宿舍成员互相了解，学习中的配合与交流会更方便和高效。

二、关于问题设计的策略：坚持问题探究性原则，精心设计

教师提供给学生合作学习的问题，应提前精心设计，具有一定的难度和探究性。设计的问题最好是多数学生单靠个人的力量难以完成的，这样就可以激发学生动脑动手意识，发挥小组集体的智慧和力量，促进合作学习的深入开展，并让学生体验到合作学习的价值和成就感。

比如：平方差公式的归纳是初中教学的一个难点。在教学这一节内容时，我先设计了四道计算题：（1）（1+5x）（1-5x）;（2）（a+6）（a-6）;（3）（40+a）（40-a）;（4）（x-2）（x+2）。

我先让学生求出每一小题的答案，再引导学生探究这4个小题都存在什么共同的规律，学生先独立思考3分钟后，再组织他们小组合作，我再到各个小组适时引导点拨，然后各组推出代表发言交流，最终在大家的共同努力下，我们推导出了平方差公式。

这种先独立思考再合作探究的方式，促进了学生个体的自主探索，发挥了小组集体智慧的效能，学生综合运用的能力、发散思维的能力也得到了培养。

三、关于习惯培养的策略：人人参与，培养学生的责任意识和团队精神

要保证合作学习顺利开展，必须培养学生良好的合作习惯，使每个学生积极参与，并为自己负责，为同组每个成员的学习负责，发扬团队精神，互帮互助。具体来讲，教师要培养学生以下几方面的习惯：

1.学会独立思考，自主探索

要想使小组合作科学有效，就要培养学生独立思考、自主探索的习惯。只有在学生自主探索的基础上，合作学习才能发挥其意义和效用，学生通过探究和交流，对某些问题才能有一个清晰、深刻的认识。

2.学会积极发言，耐心倾听

在合作学习中，要鼓励学生积极发言，每一位小组成员思考问题的角度和方法不同，就可以提出解决问题的多种思路和最佳方案。同时还要避免学生的个人主义，让学生学会耐心倾听，这也是学习他人、尊重同学、学会做人的必需素质。

3.学会反思，及时修正

在合作交流之后，学生的思维会有一个内化、调整和升华的过程。教师一定要关注学生的这一调整，引导他们对比分析自己与其他同学的思维差距，从而认识到双方思维的合理性与局限性，并检验自己学习成果的准确性与科学性。

四、关于角色定位的策略：引导者、促进者、合作者与协调者

在学生的合作学习中，教师对自己的角色定位决定着学生学习方式的转变。在我的教学实践中，我参与学生学习活动重在倾听、激发、交流与分享，因此，教师的角色定位是学生学习的引导者、促进者、合作者与协调者，是他们的向导、顾问与同伴，以这样的角色来最大限度地促成学生学习过程的互动与高效。

五、关于学习评价的策略：全方位、多形式，形成友好竞争的氛围

对学生的学习进行合理科学的评价，是促进学生高效学习的重要途径。我一般采取组内评价、组间评价、学生自评、教师点评等多种形式相结合的评价方式。

比如，在组内评价中，小组成员要实事求是地对本组的能力水平及本次学习活动的表现做一个客观评价、发现优势、总结不足。在组间评价中，则要学习其他组的优点和长处，促成班内友好竞争的良好氛围。在学生自评中，重点引导学生对照他人，正确评价自己，总结长处与不足，以便及时做好自我修正。在教师点评中，可针对全体学生的表现给予总评，也要发现某些学生的亮点进行表扬，针对问题进行指导。

总之，通过小组合作学习，学生在独立思考、合作互助的过程中能够提高学习数学的兴趣，形成整体的认知结构，养成善于思考质疑的习惯，提高辩证分析、解决问题的能力，提高口头表达能力和创新思维。在今后的初中数学教学中，我们数学教师要进一步发挥小组合作学习的积极效用，探索出更多更好的教育教学策略。

参考文献：

陈砺霜.初中数学课堂教学中的“小组合作学习”策略研究[J].福建中学数学，2010（06）.