聆听之后的顿悟

铁雪珂

“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”从教几十年，我深深地体悟到了育人之本没有固定的模式，只有自己不断地贴近学生、了解学生、相信学生、调动学生、发展学生，才能找到一条适合学生生活、做人、求知之路，让他们一路开心、一路开窍、一路收获。多年的教学中，我不知与学生相击相撞、相谈相论、相听相闻多少次，正是这种相撞、相互激发、相互促进，才有了今天的教学相长。“一花一世界，一叶一菩提”，在师生相互的信任与理解中，开启了生命永久的意义——发展。

那是一个特殊的日子，学校正值给住宿生发放补助的时日。我同往常一样，满怀激情地给学生讲课，可是不到十分钟，门“吱嘎”一声被推开，一位家长直呼他孩子的名字，叫去领补助了。我虽不满家长的行为，但未流露于脸上，只是缓缓地关上了门，继续讲课，可不到两分钟，门又被推开，又有个学生被家长喊叫出去了，我情绪一下子降到了零点，面带怒色，停了停，还是接着讲课了，但讲课语气明显多了几分生硬，表情更是难看。此时的课堂谈不上参与，谈不上主动，更谈不上精彩，学生更多的是一种惴惴不安，他们哪有心思听课？名存实亡的课堂冷却了我的燥热，我也同样心不在焉，心有旁骛。

正在此时，又来了两位家长，站在窗外向教室里窥视着，我随机应变，停下了讲课，并打开门，很自然地问家长：“是叫孩子领补助吗？那行，让孩子去吧！”随后我又对其他同学说，“凡是领补助的同学都下去领吧！”起初有些学生还不敢动，以为我说的是反话，我有面带微笑催促道：“快去吧！不然，让家长等久了！”“唰”那些学生都起身走出了教室，教室里出现了窸窸窣窣的声音，也有窃窃私语的，我明白，他们在谈论刚才之事。我趁机淡然地说：“怎么，你们对老师有意见吗？不赞成老师这么做吗？”班长一下子站起来说：“老师，你做得很好！是你让我们明白了相互的尊重，明白了一种平等，和谐与理解，我们为你刚才态度的转变而骄傲。我相信，这件事对每个同学教育很大，在今后的做事中，都会全方面考虑，都会以课堂为主，我的课堂我做主，不利于课堂的事，绝不会再犯再做！”教室里响起了掌声，同学们也重复着刚才的那句话“我的课堂我做主”，我也顺便板书在了黑板上，这时陆续有学生回到了教室，我指着那七个字，对同学们说“同学们，看到这七个字，结合今天的课堂，我想你们一定有许多想法，我希望你们能开诚布公地把自己的想法写下来，无论长短，只要发自内心就好。”至此，学生心有所想，情有所动，融入刚才情景，自由表达。

这节课给我提供了很大的思考空间，当我聆听完学生的表达与认识，我顿悟了，明白了，教师应以平等宽容的姿态对待学生，多了解他们的动态，了解他们的心思，处处把学生放在主体地位，应明确学生才是课堂的主人，只有把学生的“情”与“愿”与教师的“宽”与“容”紧密结合，才可相互撞击出最美最和谐的课堂之音。

教师是“传道与授业”的统一体，因此，只有我们明确自己的角色，定位我们的角色，抛开传统的“师道尊严”，尽可能地贴近学生生活，让学生从内心感到一种存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受心灵成长的幸福，就能真正实现生活、生存、生命、生态，真正谱奏出以人为本、让课堂回归生活的教学旋律。