让教育走入生活

赵鑫

身为一名初中数学教师，在课堂上要注意引导和启迪学生的数学思维，然而我们往往忽视了对学生处理和解决实际问题能力的培养。所以现在的学生总给我们一种四体不勤、五谷不分的感觉。实际上，我们的教育有时脱离了实际生活，仅仅去关注课堂与考试，这其实教育的一种缺失。下面是我在一次常见问题中的尝试，这给了我以很大的启迪。

在日常的教学工作中，我和不少教师一样，都有学生作业的很难及时交上的苦恼。不少教师对学生提出的要求是在早自习之前必须上交作业。我们理解教师的做法：及时批改家庭作业能够在课前掌握学生前一天知识的学习情况，这样就能根据学生实际调整教学策略，还可以在一定程度上杜绝学生的作业抄袭现象。

然而在实际操作过程中，却引发了很多矛盾：部分学生要负责打扫卫生或者早读领读等工作，不能及时上交作业，还有部分学生没有养成良好的习惯和意识，存在忘记或者主观故意不交的现象，这就给课代表检查作业造成了一定的困难。于是，在早读开始后，仍然有不少班级的课代表在走道中来回走动，大声催交作业，严重影响了早读的秩序和效果。

我所带的班级也有以上现象，我曾试过不少方法，都没能完美地解决这一问题。出于对学生的教育目的，我专门抽出时间和学生对这个问题进行了探讨：如何能够尽快地上交数学家庭作业。这时，有一个同学的建议是：将各组同学根据座位进行坐标定位，并将坐标写在练习册上，这样课代表通过检查就能很快知道作业没交学生的情况，提高作业检查效率。大家都认为这个做法非常有新意，但也有同学也提出了质疑：首先，学生的座位是按一定规律进行周期性调换的，所以每个同学的座位坐标并不固定;其次，坐标写在练习册的上面所起的效果和姓名有些重叠，课代表检查并不方便。

从目的来讲，这次的教育没能起到预期的效果。不过，学生的回答却给了我超出预期的惊喜。我过去总把学生当作不懂事的孩子，事实证明，他们已经拥有自己的思维和意识，也许不够成熟，但他们敢于思考也敢于质疑。我意识到自己的教育方式应该作出调整了。

我对学生的想法进行了鼓励，根据他们给我的启发，加上自己的思考，采取了以下措施来改进作业收交的模式：

1.购买同样大小的标签纸，每人一张，都贴在书脊的相同地方。

2.根据学生的座位将他们分为A、B、C、D、E、F、G、H八个大组，每一组按照第一排到最后一排确定坐标。如A组第一个同学就是A1，C组第四位同学就是C4等等。

3.让学生将座位编号填写在书脊位置的标签上，然后将每个人座位编号及所对应的姓名汇总至课代表处。

4.对学生提出要求，每天一到学校就将作业交至每组第一排同学处，第一排同学只需根据书脊标签上的编号将作业按顺序排列，课代表在收作业的时候就能很快查出没交作业的同学。

5.课代表将作业缺少的人名单附在作业中，一起交到教师办公室。

当我提出这样的要求后，学生都显得兴致勃勃。因为这一举措源于他们自己的想法和意识，学生非常愿意尝试。在第一次实行过程中，全班大部分作业都迅速上交，而个别没有交的同学也很快被课代表查清，并附上了名单。当作业被送到我办公室时，早自习还没有开始。在没有教师采取强制性措施的情况下，取得这样的成果还是第一次。

在当天的课堂上，我对大家的良好表现进行了表扬。在随后的几天内，一切都按预期进行。

然而在第二周开始之后，却出现了新的状况，作业再次没能及时收齐。通过了解，我发现是因为班主任调整了座位，这就导致了这次的作业不能再按前一周的模式继续进行。而每周座位的调整都会进行，我们每周重新确定编号并不现实。

不过，有了上次的经验，我大胆地将这一问题交给了学生去讨论，并期待着他们能够给我更多的惊喜。果然有一个同学提出建议，由于座位是根据小组进行调换，我们可以将每组交作业的地方进行规定：从左至右一至八列的第一排固定为从A到H组交作业位置。这样，不论学生的座位进行怎样的调整，都不会影响到作业的收交情况了。他的这条建议赢得了同学钦佩的目光和掌声。

在我为学生能有这样的想法赞叹不已时，还有同学提出了新的质疑：这样每组的同学和所交的作业就不对应了，要想检查清楚也需要相当的时间……我发现当新的问题出现时，学生并未气馁和胆怯，主要是教师在适当的时候予以引导和鼓励，他们就会积极思考，不惧失败，不断探索问题的解决方法，大胆创新和实践，并提出自己的质疑。在这时，作业能否及时交上在我心目中已经不是最重要的事，因为我相信他们会有更加完美的方法来解决这一问题。

第二天，在我的QQ中，有学生上传了一份编辑好的表格，里面的项目有姓名对应着编号（学生设计的表格附于后）。我将它打印出来交给了课代表，从此之后作业收交的情况一目了然。

不久，我对课堂作业和周考试卷也作了相应的要求。这样一来，学生的作业习惯得到了规范。更可喜的是，学生学习数学的热情和兴趣也不同以往，他们思考和解决问题的积极性有了很大的提高。有了这次的成功的尝试，我将这一成果在我所带的另一个班级进行了推广，同样也取得了良好的效果。

通过这次将问题下放的尝试，我看到了学生身上隐藏着的潜力。我认为教育不仅仅是知识经验的传授和方法技能的训练，还应该包括对质疑思维的引导，对探索精神的培养。学生总有一天要离开学校走入社会，这就要求我们的教育不能仅仅存在于课堂上，要走入生活中去，让学生学会解决生活中的问题。陶行知先生曾说过：“知行合一。”我认为这才是教育真正的目标。

当学生不将目光与思维局限于课本和眼前时，我相信他们的未来有着无限的可能性！