以问题做载体，打造和谐高效的物理课堂

孙温英

在当前新课程背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是教学内容并没有减少。如何才能在有限的时间里完成既定的教学任务，我认为以问题为载体，编写问题学案是构建和谐高效课堂的一种有效手段。

问题是课堂教学之魂。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，使之成为一把打开学生思维之门的钥匙。那么在物理教学中如何巧妙设问，提高课堂效率呢？

一、创设问题情境，激发学习兴趣

心理学家认为，思维从疑问开始，由问题而进行思考，由思考而提出新的问题。设计适当的问题情境可以激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。例如，在讲《平抛运动》时，设置这样的情境“2008年汶川发生特大地震灾害，道路毁坏，救灾物资只能空投至灾区。如果你是救灾飞行员，你会选择在何时投放物资，目的地正上方还是提前投放，为什么？”

让物理融入生活实际，学生有代入感就更愿意去思考、探索。再如，介绍《圆周运动》时，播放“汽车急转弯”、电影《头文字D》漂移片段，提出问题“为什么汽车转弯时容易侧滑、甩尾甚至翻车？怎样预防这种情况发生？”

好的问题情境能在一开始就抓住学生的注意力，调动其求知欲，让学生有想学下去的热情，是打造和谐高效课堂的第一步。

二、构建问题桥梁，突破重难点

传统教学模式对重难点的处理多是依靠教师的讲解，学生只是出于被动接受的位置，虽然课容量很大，但学生真正掌握的东西很少，不符合“高效”原则。新课程改革下学生是课堂教学活动的主体，要让学生主动参与学习，经历知识获得的思维过程，在教师的引导下依靠自己的能力获得知识。这样的学习模式学生参与度高，对知识理解得更深刻。

当前物理教学任务繁重，课时量明显不足，构建和谐高效课堂更不能以牺牲课容量为代价。编写问题学案，以问题领路，设置梯度，既可以降低学生的思维难度，又可以把一部分的思考时间下放到课外，节约课堂时间。以《平抛运动》为例，设置以下问题学案：

问题1：从飞机上投放的物资怎样运动？有什么特点？

问题2：能否找出生活中相类似的运动？

问题3：我们把上述这类运动叫做平抛运动，请你总结出平抛运动的三个特点。

问题4：为什么平抛运动会有这样弯曲的运动轨迹？

问题5：通过刚才的分析，你是否认为平抛物体同时参与了两个方向的运动，分别是哪两个方向的运动？

问题6：按照运动的合成与分解理论，能否将平抛运动沿这两个方向分解？这两个方向的分运动分别是什么运动？

请根据两个分运动的性质，写出t时刻平抛物体的分速度及分位移与时间的关系;矢量合成满足平行四边形定则，试求出t时刻平抛物体的合速度及合位移。

合理设置问题能够有效降低思维的跨度，让学生在回答一个个问题的同时一步步攻克难点，是打造和谐高效课堂的第二步。

三、重视问题反馈，优化课堂结构

在教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，教学不再按照预设的路线前进。学生困惑的焦点、认知的偏差、意见的分歧、观点的创意，都有可能给教学带来不曾预约的精彩，但也可能会打乱教学的节奏，所以教师要及时掌握学生的学习情况及思维动态。

课堂提问是教师在课堂教学中获得反馈信息的最直接、最有效的途径。学生通过回答问题能最大限度地暴露出思维过程，从而使教师能及时掌握学生的思维盲点，也能帮助教师在课堂教学活动中找出教育活动偏离目标的程度。教师不再是课堂教学的主宰，而是课堂讨论的平等参与者，教师要根据收集到的信息，了解学生的预习情况和学生可能遇到的疑难问题，适时地提出一些针对性的点拨，创设思维的情境和和谐的课堂氛围，调整和优化课堂结构，是打造和谐高效课堂的第三步。