任务型教学模式在初中语文教学中的应用

田军

任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，目的就是要减少学生学习的盲目性，使学生在主动求知的过程中养成良好的学习习惯。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将任务型教学模式应用到语文教学各个环节进行论述，以期能够为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

一、任务型教学模式在语文预习环节中的应用

凡事预则立，不预则废。也就是说，预习环节对高效语文课堂的顺利实现有着密切的联系。但是，一直以来，我们的预习活动都是简单的“自由阅读”，可有几个学生能够真正地、主动地去阅读下节课的内容呢？所以，随着素质教育的深入实施，我们可以将任务型教学模式应用到语文预习环节中，也就是说，我们要鼓励学生带着问题去预习，目的就是在解决问题的过程中提高学生的语文预习质量。

例如，在预习《皇帝的新装》时，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的学习积极性，在本节课的预习环节，我布置了自主阅读“安徒生”的童话，自主借助网络或者是相关的资料搜集有关“安徒生”的相关资料。之后，在导入环节，组织学生对自己阅读和自主搜集的成果进行展示，这样不仅能够减少学生对本节课所要讲解内容的陌生感，提高学生的学习效率，而且，对学生自主学习能力的培养也有着密切的联系，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

二、任务型教学模式在语文教学环节中的应用

众所周知，为了考试，为了分数，我们一直采取的是简单的灌输式教学模式，填鸭式的一言堂模式导致学生一直处在被动的学习状态，不利于学生健全的发展，更不利于学生素质水平的提高。所以，在课改下，我们要有效地将任务型教学模式应用到语文教学活动中，要组织有效的任务来鼓励学生在完成任务的过程中学习基本的语文知识，提高能力。

例如，在教学《杨修之死》时，为了有效地将任务型教学模式应用到课堂活动之中，也为了锻炼学生的自主学习能力，在正式授课之前，我首先给学生布置了一个任务：思考：杨修是一个怎样的人？曹操应不应该杀杨修？并选择文本中的一个小故事进行复述。然后，开始进行教学，并鼓励学生进行自主概述和讨论，最后，组织学生对上述的问题进行交流、复述。比如，认为不该杀，要说出理由，认为该杀也要表达自己的观点，之后，再选择其中的某个小故事进行复述。可见，在这样的课堂中，不仅能够提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解文本的中心思想，而且还能锻炼学生的总结能力和口语表达能力，同时也能全面提升学生的语文素养。

三、任务型教学模式在语文阅读教学中的应用

阅读是语文教学过程中的重要组成部分，也是开阔学生知识视野、提高学生语文素养的重要方面。但是，在实际阅读中，我们常常会看到这样一种现象，即：学生在阅读了几遍文本之后，依旧不知道文本中表达了什么，严重不利于文本价值的体现，也不利于学生语文素养的全面提升。所以，为了减少学生的阅读盲目性，也为了提高学生的理解能力和分析能力，在阅读时，我们可以将任务型教学模式应用到阅读活动之中，以提高阅读的效率。

例如，在教学《背影》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中出现了几次背影描写？（2）哪一次描述的最为详细？为什么？（3）文章的中心思想是什么？……组织学生带着问题进行阅读，并解决问题，这样不仅能够减少学生阅读的盲目性，提高阅读效率，同时，也为学生形成终身阅读意识做好基础工作。

总之，作为新时期的语文教师，我们要有效地将任务型教学模式应用到课堂活动之中，以促使学生在完成任务的过程中获得综合而全面的发展。

参考文献：

李成宝.初中语文任务型教学策略实践探析[J].中国校外教育：中旬刊，2013（12）.