问题，为学生插上数学的翅膀

戴琼

摘 要：结合初中生数学学习的现状，分析学生“无问题可问”的原因，探究培养学生发现问题、提出问题的能力的策略，唤起教师对培养学生这一能力的重视，努力尝试，激发学生的创造性思维。

关键词：农村学生;培养;发现问题;提出问题

陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。”哈佛大学也流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”一个敢于提出问题的学生，通常是一个有主见的学生;一个善于提出问题的学生，通常是一个思维活跃的学生;一个乐于提出问题的学生，就已迈出了走向成功的第一步。可见问题对于数学学习的重要性。

几年的初中数学教学，让我深刻感觉到农村城区的学生数学能力的差距。除去教师的问题和学生解题经验问题之外，我想更大的问题在于农村学生发现问题的能力不足。经常会听到数学老师感叹：学生那么懒，什么问题也没有;考前辅导时，在教室里待很久都不会有一个问题。我也经常对学生“发火”，抱怨他们不来问，甚至做过每周每人至少问一个问题的规定，但都没什么效果。

一、什么学生会不喜欢提问或不敢提问

结合农村环境的特殊性，我想原因大致有以下几种。

1.有顾虑

一方面是学生自身性格内向，即使有问题也不敢提出;另一方面是怕老师、同学批评、嘲笑。

2.崇尚权威

有些对老师给出的答案、所谓的参考答案深信不疑，不敢对其有所怀疑;有些认为发现问题、提出问题是老师的专利，作为学生只要认真听牢就可以了。

3.主观原因

一方面是教师在教学过程中只一味地让学生问问题，而到底问什么、怎么问没有进行适当引导;另一方面是学生认知水平不够，达不到自主提问的水平;或者学生长久在宽松少压力的环境下学习，自主研究不够，存在惰性。

在如今的数学课堂上，不少老师忙着帮助学生寻找问题的正确答案，老师往往不断地提出问题，而学生等着老师提出问题后来回答问题，这过程是一个解决问题的过程，老师依靠这问题串的形式来引导学生理解知识，这固然是对学习水平和学习能力的一种肯定，但我认为这样只让学生纯粹“学会”了几个知识点，却忽视了学生发现问题、提出问题的过程，让学生的学习处于被动状态，学生的主体性难以真正激发。因此经常出现一个综合题上课会做，但是出现在考试时就一筹莫展了的现象。

二、在平时的教学过程中应该如何培养学生发现问题、提出问题的能力

1.帮助学生形成“敢问”这一良好的心理行为

学习是从“问”开始的，没有问题就永远没有创造。在课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，而且支持他们用自己的思路去理解认识问题。教师对学生的质疑要表示出愿意倾听的态度，你的一个赞赏眼光、手势都会给学生很大的自信心。对于那些抓不住重点、超范围质疑的学生不要嘲笑、讽刺，而应该给予充分的耐心，去引导帮助他理清重点，鼓励他们大胆地将心里的想法说出来。如此更能激励学生去发现、提出问题，营造适宜的课堂氛围。

2.帮助学生知道怎么“问”

数学教学很多时候是从具体到抽象，从特殊到一般，从熟悉到陌生的思考方法，引导学生步入学习的过程的。教师何不把这个过程多次展示给学生，让学生有所体会，找到发现问题的一些方向。

例如：九年级上册《相似三角形》中有这样一个课后练习。在一块三角形余料中剪出一个正方形，已知三角形边上的高，求正方形的边长。问题解决后我提出将一个正方形改成两个并排放置的正方形后求正方形边长。学生很快将问题解决。然后我让学生仿照我的方法来改变问题后提出。结果非常令人惊喜。有学生提出将“两个正方形”改成“一个正方形”，变成找寻规律题;也有学生将“并排放置”去掉，需要分类讨论;还有学生将原题中的“正方形”改成“矩形”，求矩形的面积最大值……

学生知道发现问题的方向后会对数学问题产生敏感性，这样产生疑问，引起探索，追根寻源，在他们抓不住要领时扶一把，拎一下，会更加有利于学生多问。

3.根据学生实际情况，提供足够的时间和空间

在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，都必须给学生思考的余地，让学生有机会去发现问题、提出问题。例如：在解题教学中，无论是解题前还是解题后，都应该给学生留充足的时间，让他们思考解题途径，反思解题过程，促进学生提出新思路、新途径，类比推广。解题后可以让学生思考老师的解法是不是最好的？有没有漏洞？问题有几小题的思路是否有共性？适当改变条件或结论后会有哪些改变？……

让学生敢问、多问，培养学生发现问题、提出问题的能力是需要教师有意识地长期引导、训练，从开始的搀扶着走到完全放手让学生通过彼此的互动去发现创造是一个漫长的过程，需要教师的耐心和坚持，只有让学生拥有自主意识，参与学习的兴趣才会更加浓厚，责任会更加强，潜能更足。

参考文献：

[1]王家燕，王前，刘玉忠，等.中学数学思维训练[M].杭州大学出版社，1991-09.

[2]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].华东师大出版社，2008-07.