依赖多媒体教学对高中语文教学的负面影响浅议

吴蓓

随着信息技术的发展，多媒体教学以其灵活、丰富、直观、形象的优点，被广泛地使用到教学活动中来。多媒体教学作为一种教学工具，使教师的教学更形象、直观，让学生学习起来也更容易理解。但是，过犹不及，由于对多媒体教学的过度依赖，同样也导致了很多问题的出现。

一、多媒体教学的弊端分析

（一）内容繁杂，易失去重点

多媒体教学背后依托的是宏大的背景资源，互联网上面有着大量的教学资料，包括影像视频资料、文字音频、图像画面等等。学生在上课时，对课件中的新鲜资料产生了浓厚的兴趣，并且积极地投入到对课件的了解中去。虽然课堂氛围不错，但是课件拓展内容太多，使得其重心偏离了教材教学的重点主题，学生学习知识的效果反而因为内容太多而不好。

如，在进行《蜀道难》一课的学习中，在课件中可以拓展关于蜀道的知识、关于李白的生平事迹、关于乐府诗的相关知识等等，太多知识的堆砌，学生难于全面消化，反而影响了教学质量。

（二）追求创新，失去了传统

多媒体教学是一种创新的产物，我国也在推广这种教学方式。但是时下有不少老师在使用多媒体教学时是为了追赶潮流，为了使用多媒体而使用多媒体，不顾教学效果。多媒体教学是一种教学手段，也就是说，在教学的时候，要考虑到教学效果而进行选择。比如说，明明教师亲自讲解就比较方便易懂，却一定要用视频来代替真人讲解;明明几个字几个标题板书即可，却一定要用课件图文并茂地表现出来，大费周章;而且教师制作课件的水平也不尽一致，有时并不能应付课堂中的突发状况。没有理性地对待多媒体教学，致使费时费力却得不到最好的教学效果。

如，在进行古诗词《醉花阴》的教学中，着重要理解的是作者其中的感情，注重于感受。使用传统的教学方式就足矣，如果用课件反而不易表示其感情内涵。

（三）难度低幼，失去品味

高中语文教学的主要目的是培养学生的语文素养。其语文素养的形成，不是教师用课件告诉学生文章的意义，而是要引导学生对文章自主地阅读、思考、想象、品味，真正从文章中品味出自己的东西。在图文并茂的课件中，色彩丰富的图像与文字，反而会让学生对文章产生刻板的印象，不利于学生的想象。另外，太过丰富的课件内容扰乱了学生的思绪，让其无法沉下心来自己进行文章的解读，限制了他们学习的机会。如，在学习《荷塘月色》时，几幅图片并不能够表现其荷塘在月下的美丽，更需要学生自己去体会其中的悠远意境。长此以往，语文教学内容低幼化，教师只教授知识，不引导学生发掘能力，只能让学生的个性泯灭，创造能力消失。

（四）评教垄断，导致传统教学无法施展

多媒体教学盛行的一个原因就是在评教时过于重视多媒体教学。甚至在评课时，会把多媒体的应用水平作为主要的评价标准。如果没有使用多媒体，教学就会被武断地认为不成功。为了使用多媒体而使用多媒体，过于看重原本多媒体的辅助功能，使主次颠倒，这样就失去了多媒体在教学中的意义。

二、在多媒体教学中要注意的几个重心

（一）改变观念，认清教学目的

文学是来自于生活，而高于生活的一种存在。也就是说，对于语文的学习，更要注重学生个人的体验和感悟。在实际教学中，有时文章中所表现出的情感，多媒体不能很直观地表达，所以在教学中更要注意教师与学生感情的引导。教师在教学中要注重观念的更新，重新认清教学目的，把握好教学目标，认清多媒体教学的定位，科学有效地进行课程的设计，把学生语文素养的培养放在主要位置。

（二）丰富教学手段，把教学效果作为标准

多媒体教学只是一种教学手段，同为教学手段的还有其他各种教学手段。不能于多媒体教学而止步。教师要对教学进行更深层次的实践与研究，把其教学效果作为教学设计的最终目的。要利用教学手段，而不是被教学手段所局限。

（三）了解多媒体教学利弊，合理利用

关于多媒体教学方面，许多教师认为其是一种极其实用的能利用到各个领域的教学手段。实际上，多媒体教学有其好处，同样也有其弊端。教师要对其进行系统全面的学习，对其客观地总结评价，从而取长补短，使多媒体教学在高中语文的教学中绽放光彩。

（四）返璞归真，给学生更多细品语文的机会

语文终归是一种培养学生文学素养的教学，更注意感情的体验与感受、文字的运用与灵性。所以，在教学中，教师要更注重引导学生的语文体验，用更多的时间让学生进行阅读、分析，通过教师对文章感情的迸发，引导学生对文章的感悟。这有利于学生学会品味文章的真谛，理解语文的美与灵魂。

多媒体的广泛利用有其优点，也必有其缺点。教师在多媒体教学时，要注意取长补短，合理利用。我相信，教师可以呈现出更能引发学生感受的语文课堂。

参考文献：

[1]邰雨春.如何走出农村高中语文教学的困境[J].教学与管理，2010（13）.

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中旬刊，2010（08）.

[3]郭玲.“夸”苗助长：浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功：教育，2010（07）.