音乐教师个人魅力与课堂教学的联系

徐婷婷

摘 要：音乐作为艺术类学科，学生不仅需要持之以恒，还需要教师引导方能探得其中奥妙。教师富有魅力，学生精神集中;教师富有魅力，学生听指挥;教师富有魅力，学生愿意探讨。教师的魅力对学生学习具有很大的影响，富有魅力的教师总能将课堂推向一拨又一拨的高潮，在不知不觉中提高学生的知识水平。

关键词：音乐;教师魅力;课堂教学

艺术类科目的学习状况大多如此：学习伊始，学生兴趣高昂，等开始的新鲜感消退、教师开始规范化培养后，学生的热情就大幅削减。这对教学而言无疑是一个巨大的打击。渡过这一道坎的方法有许多：外界施压、培养学生对课堂的兴趣、教师吸引学生注意力等方法。外界约束这一办法是大多数家长和教师使用的办法，通过教师和家长给予学生高压环境，迫使其学习。这对学生自由散漫行为虽然有一定程度的抑制，但“关得住身未必关得住心”，耗费大量的精力，效果未必明显，还有可能让学生产生一定的负面情绪。普遍认为让学生对音乐产生兴趣是较好的教学方式，教师激励、引导学生，使学生从上音乐课转变为想学音乐。通过转变学生的想法，使学生在学习上由被动变主动，效果良好。但其中有一些障碍较难解决：师生的年龄层次有一定间隔，一部分教师自认为有效的教学方式实际效果并不明显;目前教学情况为一对多，教师精力有限，难以照顾每个学生;每个学生的性格习惯又各不相同，教师难以完全把控。而如果提升教师的个人魅力，让学生主动注意教师，学生喜欢教师，喜欢教师的授课方式，学生自然而然地就能产生学习兴趣。相比直接培养学生对课程的兴趣，培养教师自身魅力更加简单容易，可控性更强，是一种优秀的教学思路。

一、从学生的眼中寻找自身的魅力

教师的个人魅力可从多个角度去展现，如仪表、性格、思维、态度、精神。学生对教师是敏感的，当新学期开始，学生迎来了新老师，学生之间或多或少会对老师进行评论，这是学生对老师的第一印象，而第一印象就包含了魅力所在：

“老师一脸严肃，会不会很严格呢？”

“老师在上课时和我们开玩笑呢，真好玩。”

“老师在课上居然认真地思考了我提出的问题，真好。”

“老师的那身西装看起来真棒！”

学生诸如此类的评论对于教师发现、培养自我魅力大有帮助。当学生对教师没有评论时，也就意味着教师不能吸引学生，这时教师就需要改善、放大自身人格魅力了。

二、放大自身魅力，提升课堂效果

学生的直观感受主要有两点：看与听。因此教师的气质非常重要。教师进入教室的时候，学生感受到一股气息扑面而来，或威严、或大气、或稳重、或严肃，这便是气质。我的物理老师便是如此，一个瘦小并弯着腰的老头。但他的衣着总是干净整洁、一丝不苟，目光总是炯炯有神，在他身上我们感受不到老年人的衰老之气，而是一股朝气、一股正气，多年后我仍然清晰地记得老师那炯炯有神的眼睛。在艺术的课堂尤其如此。音乐偏向感性，学生对气质更加敏感，如果教师衣着得体，干净整洁，朝气蓬勃;谈吐优雅，娓娓道来;举止大方，意气风发，便能给学生留下深刻的印象。

其次便是听。一堂课绝大多数的时间都是教师讲学生听，倘若一堂课四十分钟的“大米饭”式教学，学生无趣，教师也身心疲惫。因此不妨换一种说话方式。

1.善用比喻

音乐不同于美术，更考验学生的空间想象力与抽象思维能力。而如果加入一些恰当的比喻，学生不仅更加容易理解，还能成为课堂的“润滑剂”。比如《帕赫贝尔的卡农》，如果枯燥无味地说：“同一段旋律在多个声部先后出现，一个声部的曲调一直在追寻另一声部，直到最后一段，融合在一起。”学生可能无法很好地理解。但如果这么说：旋律就像一对爱人，不停在不同的声部中追逐，努力靠近，终于在剧终之前缠绵在一起，就像一个美丽的爱情故事一般，生死相随，至死不渝。学生不仅一下就理解了这一手法，而且还理解了作者在作曲时的感受。

2.根据曲目风格改变句式

比如贝多芬《第三交响曲》的第一乐章，雄伟宏壮，教师在讲解时可以多用短词组成的排比句，铿锵有力，使学生能加深感受。而在讲解《四季·春》时，曲风柔和优美，教师可以使用一些美丽轻柔、相对绵长的语句，或是引用中国古诗词，加深学生的理解。

3.和学生多交流

学生惧怕教师是因为在学生心中教师一直很严厉，不由得敬而远之。但音乐并不需要过多的严肃，相反，教师可以尝试加入一些幽默的语句，拉近师生距离，加强师生之间的交流。当师生的距离不再疏远后，鼓励学生对课堂与教师进行评论，这样才能了解学生中的教师和课堂是什么样，进而改进。学生感受到教师的亲近以及为学生做出的种种努力，自然会折服，而这正是我们的目的。

教师的人格魅力吸引着学生的目光和注意力，当教师站在课堂上，学生的心在学习上。课下，学生愿意和教师进行深层次的沟通与交流。如此耳濡目染，学生不仅能学到知识，还能培养正确的价值观，获得与教师身上一样的魅力。而这正是教育的目的。

参考文献：

[1]刘亚洲.浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2012（15）.

[2]刘芳秀.初中音乐教学中互动教学研究[J].时代教育，2013（04）.