浅谈如何提高初中学生的阅读质量

姚芹雷

摘 要：在初中语文教学中，阅读教学是一项庞杂而重要的内容。如何不断提高初中学生的阅读质量，是每个语文教师需要思考和研究的问题。从组织初中学生进行多种探究性阅读、教师多加强对中学生个性阅读的指导、通过丰富阅读积累培养中学生的语感、通过改进阅读评价方式提高中学生的阅读效果等方面进行阐述。

关键词：初中学生;阅读教学;提高质量

一、组织初中学生进行多种探究性阅读

“探究性阅读”也称作开放性阅读，包括课内阅读和课外阅读。我们知道，课堂教学时间是有限的，学生如果只停留在语文课堂时间内，他们所掌握的内容自然也是有限的，在此基础上，教师可以通过图书馆、网络等信息渠道指导学生结合课堂所学内容进行阅读。如人教版七、八、九年级在教材最后编排部分都分别添加了“名著导读”这一栏目，这一栏目中的文章都是经典内容，只要学生坚持长期阅读对提高他们的文学素养是大有好处的。

“探究性阅读”也是自主性阅读，在课堂教学中，教师和学生制订好阅读内容的主题和目标，至于如何进行阅读组织，采取哪种途径和方法，在阅读中如何对有关结果进行总结、整理，这可以根据具体情况放手由学生自主来完成。如，在指导学生阅读《敬业与乐业》一文时，就可以放手让学生自主研究：作者先后谈论了哪两个问题，围绕这两个问题，作者想阐明怎样的中心？学生如能真正弄明白这些问题不仅可以促进他们理解文章中心，还可以促进他们对人生价值有更深的领悟。

“探究性阅读”也是一种挑战性阅读，因为学生在阅读中始终属于探究状态，这里就有许多未知的内容需要学生来解决，这些内容自然会有一定的难度，但这对于中学生来说是一种挑战。因为只有深入文本钻研，结合实际去理解，这样才能不辜负阅读的期望，从而达到阅读的效果。例如，《月亮上的足迹》一文，记述了阿姆斯特朗等三人登月探险的经过。学生阅读之后，除了了解在这次探险活动中三位宇航员做了一些的科学实验外，仍有许多秘密令人神往，甚至还会产生许多疑问，这都可以作为他们课外阅读的内容，从而激发他们探寻科学奥秘的欲望。

“探究性阅读”是一种综合性阅读，在具体的阅读中，它要求中学生将所学习到的知识、方法进行综合运用来完成阅读任务。其实，这些也可以说是一种有创意的阅读。

二、教师多加强对初中学生个性阅读的指导

对于初中学生来说，他们的生活环境和成长经历是各不相同的。

所以在课内外阅读的过程中，就应当鼓励学生对阅读内容做出有个性的反映。特别在文学作品阅读中，不要执意追求“统一答案”。法国著名的作家和哲学家萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”例如，《事物的正确答案不止一个》这篇课文，提出了与我们“常规的”生活习惯相反的观点，而且所列举的例子与学生生活相对较远，学生可能一时难以接受，这就需要教师从多方面加以引导，让他们进行交流，让学生根据自己的特长进行自主学习，在交流时，让学生根据自己的理解发表独特的意见。这也就让“任何人都创造力”这一中心在学生心中得以扎根。

三、通过丰富阅读积累培养初中学生的语感

“课标”对初中学生课外阅读的数量和质量给出了具体要求。这些要求是语文教育专家和学者在做了大量的调查和研究后确定的，大多数老师反映学生是能够达到的，但要真正达到这一目标，就需要广大初中学生能切实踏下下心来，认真阅读，学会把“吃苦”变成自己成长的桥梁和“享受”。为了能实现课标所提出的要求，从踏入中学起，教师就要让学生养成勤于阅读、动笔记录的习惯，时间久了，他们的语感和能力自然也就会得到提高。

四、通过改进阅读评价方式提高初中学生的阅读效果

从现实的教学中来看，阅读评价分为口语评价和笔试评价。而真正检阅学生阅读效果的往往的只是一张试卷，这是不全面的。因为，学生阅读过程中的兴趣与价值取向、阅读的方法与习惯等，仅仅通过试卷是不能全面考查的，而要对学生的阅读进行综合考查。所以，在平时的教学中，教师就应注重因材施教，改进评价方式，提高初中学生的阅读兴趣，促进他们提高自己的阅读品味、方法、能力，从而提高他们的综合素质。此外，对初中学生阅读教学的评价可以采用多种形式：如自我评价、小组和班级交流、学习成果展示等方式来进行，进而考查他们的阅读方法和能力，为检查他们阅读质量作为辅助手段。

总之，阅读教学是中学语文教学的主要内容之一，需要教师不断地实践和探索，找到适合学生的阅读方法，不断提高学生的阅读质量。

参考文献：

[1]田艳芳.如何提高学生的阅读质量[J].学周刊，2012（28）.

[2]李天娇.谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J].学周刊，2012（20）.

[3]李建山.浅谈如何提高初中学生的阅读能力[J].硅谷，2010（04）.