浅谈技校学生英语学习兴趣的激发

袁硕

摘 要：学生英语学习兴趣影响其英语学习效果。本文提出技校英语教学要通过多种形式和方法激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

关键词：英语学习 兴趣激发 教学效果

学习兴趣是推动学生求知的内在动力。不少技校学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和信心，产生了畏难或厌恶情绪，英语听不懂又讲不出，单词记不住，语法混淆等。为此，笔者围绕激发学生英语学习兴趣，提高教学效果进行了积极探索。

一、帮助学生制定学习目标

学生的认知程度、文化基础不同，学习目标也各不相同。笔者在理解课程标准和教材的基础上，根据学生的基础和认知能力，制定分层教学目标，选择教学内容，因材施教，突出层次性;对基础好的学生，要求其进行较难的听说训练，学会用英语思维;对基础一般的学生，要求其进行一些阅读和写作训练;对基础较差的学生，要求其掌握基本词汇，应用简单的英语。加上课前布置预习，让学生了解英语与所学专业的关联。例如，在《机械英语》metallic materials、machine elements、manual tools、machine tools、lathe等内容的教学中，要求学生结合专业课所学进行预习。同时还对学生进行学习目的的教育，使学生了解英语的实用价值，产生学好英语的意向;引导学生将社会和学校的客观要求变为学生内在的学习需要，提高学习的自觉性。

二、积极创设教学情境

笔者以灵活、多样的教学方法激发学生求知兴趣。一是在设定恰当的教学目标和合适的教学内容的基础上，利用多媒体、语音室、投影仪、音频等设备设施，以故事讲述、即兴演说、场景对话、提问抢答、学科竞赛等学生喜闻乐见的方法，激发学生学习。例如，讲授超市购物内容时，笔者拿出苹果、糖果、果汁等实物，提问：“What is it？”学生的注意力马上被吸引过来，表现出浓厚的兴趣，纷纷作答，很快便记住了超市常见商品的英语单词。二是注重开发学生潜能，使其体验到成功的快乐。例如，在讲授Unit 5 Health Habit时，让学生进行角色扮演，将书本上的知识演绎出来，学得既主动又开心，帮助学生树立了学好英语的自信心。三是突出教学内容在学生今后生活和工作中的实用价值。例如，在讲授《新模式英语》购物、租房、求医、求职等内容时，将社会生活与教学内容相结合，注意满足学生生活、从业的需要。

三、大力倡导学生自主学习

通过让学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等形式，使学生养成自主学习的习惯。在教学中，一是根据学生的个性和心理特征，因材施教，给予不同学法的指导，倡导学生主动参与学习。二是与专业课教学相结合。例如，在讲授《电工英语》Joining wires时，根据学生专业课所学，划分小组，自主学习，教师引导，小组代表陈述结果，使学生在合作竞争中提高了听说读写能力，体验到了成功的快乐。三是保证教学内容最大限度地被学生接受。例如，讲授《机械英语》Machining Habit Flowchart时，笔者将课堂转移到机械实训室，结合生产实践讲授，学生的学习兴趣得到激发，教学效果很好。

四、开展多元学习竞赛活动

在英语学习中开展竞赛活动，能鼓舞学生斗志，激发其学习热情，把停滞或潜在的学习动机激发出来，产生新的学习兴趣和学习动力。笔者仔细观察学生的智力因素和非智力因素，扬其所长。一是组织开展了多种形式的竞赛活动。例如，英语故事会、学唱英语歌曲、英语角、英文演讲、撰写英语妙句美文等，以赛促学，以赛促教。二是创建英语阅读环境。例如，在教室放置一些英文报刊及相关英语材料等，使学生在模仿、练习中体验成功的快乐，理论联系实际，提高学习过程的趣味性、考核的多样性，变教师讲授为学生发现、分析、解决问题的认知过程，从而增强自信心，提高学习积极性，不断扩大词汇量。

五、及时反馈学习信息

信息反馈特别是正反馈，可以激发学生的学习动机，有利于学习的继续和坚持。笔者通过信息反馈使学生知晓自己的学习成果，自信心得到提高，产生了新的学习需要，学习兴趣更加稳定强烈。在教学中，笔者一是按“必需够用”的原则，对不同基础的学生提出不同的学习要求布置不同难度的作业，使其体验学习成功的乐趣。二是在提问中对学生进行激励性评价。例如，鼓励学生“你很聪明，只要努力，一定会学好英语”“你回答得很好，是爱动脑筋的学生”等，使学生树立信心。三是分层测验，对基础一般或稍差的学生侧重肯定，对基础好的学生侧重促进，让每个学生都能，有所学、有所得，从而在产生学习兴趣的基础上，更好地发挥学习的主动性和潜能。

（作者单位：南通工贸技师学院）