把课堂还给学生

臧义华

摘 要：本文重点介绍了一种“把课堂还给学生”的方法——“百家讲坛”式教学法，通过开展读书报告会、诗歌、散文朗诵比赛等形式，提高了学生的主动参与意识和阅读兴趣，增强了语文课的教学效果。

关键词：语文教学百家讲坛 自主学习

教育家苏霍姆林斯基说：“多让学生阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”于是，笔者决定开设校园里的“百家讲坛”，给学生一片自由飞翔的天空，让他们拥有真正属于自己的语文课堂，让语文真正走进他们的心灵。

一、具体操作方法

1.“百家讲坛”式读书报告会

（1）舆论宣传。为了充分调动学生的积极性，教师首先要做好舆论宣传。方法是利用周六或周日的时间面向全体学生开讲座，强调读书的重要性，明确“百家讲坛”的具体要求，让学生们内心充满期待，激发他们跃跃欲试的心情。

（2）讲坛内容和形式。学生可以就自己喜欢的名家名作开设讲座，自定课题，讲解者要对所讲的内容尽可能掌握清楚，可以谈他人评价，更可以谈自己的独到见解。

（3）学生自主报名。学生准备好材料以后，要提前至少一周到负责教师处报名，登记准备的课题名称、一份纸质的讲座材料以及自己制作的幻灯片文件（包括视频剪辑）。

（4）加大奖励力度。对“百家讲坛”活动，笔者学校给予了大力的支持，为学生们提供多媒体教室，为开设讲坛的学生发纪念品。

2.定期举行诗歌、散文朗诵比赛

这个活动可以由科代表负责，学生自主报名，其中不仅有参加朗诵的选手，还有评委、主持人、统分员、音乐播放员等等。此外，学生自己规定打分细则和奖励措施，目的就是让每一位小时都有参与的机会。参赛内容可以是名家作品，也可以是自己的作品，可以依据朗诵内容自选背景音乐;评委当场给予点评并为选手亮分，观众也可以举手评价选手的表现。

3.小组推荐优秀作文

（1）个体交流（第一遍批阅）。学生写完作文后，由科代表交给语文老师。务必要注意，第一遍的批阅者是学生，而不是语文老师。步骤如下：学生可以针对自己的作文及他人的评价与小组内的其他成员交流自己的见解;通过小组所有成员的共同讨论，选出本组1～2篇最优秀文章;文章选出后，由组内朗读水平较高的学生面向全班同学朗读，小组其他成员则要说明作文被选为优秀的理由;将学生推荐的优秀作文，向学校的刊物投稿。

（2）小组推荐（第二遍批阅）。个体交流完成以后，教师把收上来的作文发给学生本人。对于他人的评价，有的学生肯定有不同的看法，这样就可以给他们第二次批阅的机会。

4.课堂小组交流的方式

在语文课堂，教师应该先让学生独立自学，学生在自学过程中学会质疑。古人说：“疑者、觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”学生自己发现的问题，如果不能解决，就要发动学习小组的力量，大家集中起来共同讨论，如果遇到意见不一致的地方，还可以再面向全班同学，进行师生交流。在这一过程中，教师要深入课堂，及时发现学生讨论中出现的问题，并加以引导。这样教师讲的是学生自己质疑的内容，就会提高学生的听课效率，学生的兴趣自然也会高了。

当然，这样的课堂并不是信马由缰，而是在师生共同讨论完问题后，教师可以针对一些典型问题检查学生的理解情况，然后加以总结。

二、研究效果

通过“百家讲坛”式教学，笔者看到了学生们的努力与付出，看到了他们如何在遇到问题、解决问题中一步步成熟。学生们为“百家讲坛”乐此不疲，为读书争先恐后。

1.增强了学生的主动参与意识

语文老师应该教给学生的，绝不仅仅是会做题取得高分，更要交给他们生活的本领。 开设一次“百家讲坛”，从细读名著到“宣传海报”，再到“幻灯片制作”，这些都需要学生有主动站出来的勇气和信心，然后在参与的过程中为亮出一个“精彩的自己”做出努力，使学生们意识到“参与的过程远比结果更重要”。

2.增强了学生的阅读兴趣

“百家讲坛”大大提高了学生的阅读兴趣。很多学生提出个性化很强的想法或意见，如“但我却认为……”等等，大大激发了其他学生的阅读欲望。

3.增强了学生的团结合作意识

参与“百家讲坛”的一位学生说：“同学们对我的鼓励和帮助，是我最大的收获。”一场“百家讲坛”下来，几乎调动了班内所有学生，即使是一个宣传广告词或海报的版面设计也需要学生们的共同智慧。学生在合作中体验到的不仅仅是知识，更是友谊与成功的快乐。

4.大大增强了学生交流的欲望

每一次“百家讲坛”结束后，学生中往往会形成一个“热”点，譬如，当某学生讲完《简·爱》以后，学生们就会自觉地到阅览室找这本书，读这本书的学生多了，学生之间就很容易产生共同的谈话主题，大大增强了他们交流的欲望。

（作者单位：山东省高密市高级技工学校）