黑色的声音

刘欣然

1 背景介绍

美术教学是一种直观的形象教学，是一种视觉艺术。美术教学是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。少儿美术教育不是单纯的美术技法培养，而是要以培养孩子开放性发散性思维为主的教育。

范画教学的难点在于如何把握教师与学生之间的尺度，宜近宜远？“近”了不行，“远”了不妥。老师若教得多了，学生易成为教学内容与教师个人兴趣爱好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，也已受到影响；教得少了，期待百花齐放，自然开花的结果，却常见学生因为技巧不足，难以很好的描绘出脑海中的画面，挫败感油然而生，学习的过程空有刺激而没有收获。

2 案例描述

《美术课程标准》中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平……”，“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”，因此苏少版美术第一册第十六课《画声音》的教学目标定为：（1）认知目标：培养学生的想象力和创造力，感受声音的独特魅力，对自身的听觉进行初步的关注和了解。（2）技能目标：能用各种材料和工具，以不同的点、线、色、形表达不同声音。（3）情感目标：激发热爱生活，关注自我的情感。

心理学告诉我们，美术与声音易形成色、听联觉，声音有

很多的呈现形式，高低起伏、强弱对比、节奏快慢、激烈柔和……声音还有丰富的感情色彩：欢快、悲伤、安静、激动、疯狂、嘈杂……用绘画的形式来表现声音，首先要找到听觉与视觉的契合点。抽象主义画家康定斯基这样解释：“到心灵的通路是那么直接，心灵本身又是那么敏感，所以任何感受到的印象都直接通向心灵，又从那里直接通向其他感觉器官。”因此，这一课的成果完全是在同学们的想象中创造出来的。

笔者根据对教材的仔细分析设立了几个教学环节，并重点对如何用点、线、色、形表达不同声音设计了范画展示。以下是《画声音》一课范画展示的过程：

播放四种不同的声音（小夜曲、摇滚乐、二泉映月、工地施工的声音），学生听，教师画，合作完成范画教学。

1、小夜曲特点：歌声缠绵婉转，悠扬悦耳。

老师：红色可以表达热闹、欢快、响亮……曲线表达舒缓、柔和，快乐的声音可以选择欢快的线条，细小的小虫叫就可以用清脆的点和起伏的短线条来表现。

2、摇滚乐特点：节奏感强、刺耳、咆哮。

老师：三角形代表尖锐、清脆。

3、二泉映月。

老师：黑色代表沉闷、烦躁、悲伤……

4、工地施工的声音。

老师：喧闹的声音可以用块状和线条画；凌乱的作画，也可以是重叠交叉的画面，让人看起来有繁杂的感觉。

设计意图：对于只用耳朵来听的形象，要通过各种色彩、线条、图案来表现，通常令学生感觉到困惑不解。不同的色彩有何种含义呢？不同的形状又能够表达什么“意义”呢？还有不同的节奏、韵律等等，这些直观的感受通过真实的思维“操作体验”才能被发觉。通过师生合作，共同探讨如何用点、线、色、形表达不同声音。学生切实的体会到了抽象创作中的艺术感觉。

随后的《画声音》课程教学中，让学生自己创作，孩子们在画纸上用点、线、面等形式创作了很多五彩的声音。就在笔者为达到教学目标而开心的时候，突然发现一个孩子用黑色的蜡笔将一张画纸涂的满满的。之后便有了以下的对白：

师：你画的是什么？为什么不用点线面的方法？老师的范画是怎么画的？上课有没有认真的听啊？

学生：老师，我画的是晚上一家人在吃饭。

还未等孩子把话说完，笔者就打断了他的话：声音呢？声音是黑色的啊！！

学生：我们正吃着饭，一下子停电了，家里黑漆漆的。就是现在这个样子呀！黑色的声音。

3 案例反思

黑色的声音？声音居然可以是黑色的？教学过程中的一个小插曲，一小段对白，引发了笔者的很多反思。

40分钟的时间，大多数孩子在老师的范画引导下已经能够知道如何运用点、线、色、形表达不同声音。教学目标基本完成，从某种程度上说，教师的范画展示是成功的。然而，它又是失败的，因为教师固执的限定了孩子的思想，粗暴的告诉他们声音只能用各种色彩的点线面表现，却忘记了孩子的思维是开阔的，是天马行空的，他们的小脑袋里装着一个特别的世界。那个世界有着奇特的想法，更大胆更稚拙和纯朴，用现在的流行语说，他们的想法更原生态。而这些想法正是成年后的抽象画大师们苦苦追求的。可我们却往往忘记了这重要的一点。

对于点线面的概念，小学生总是“无意”的使用教师的范画，缺乏“有意”的创造，然而在教学实践中不难发现稍加点拨，孩子们就能不受“形式”的约束而创意地使用“点线面”。激发、维持儿童对线条、色彩的兴趣，丰富他们的敏感度，使儿童的线条、色彩表现达到自由的境界，教师要为他们创设丰富的线条、色彩情景，而不是一味的只做范画展示，这样的范画展示只会扼杀儿童的天性，局限他们的思维。

在运用范画进行美术教学的时候，要时刻注意把培养儿童健康的审美情趣、良好的观察力和积极的创造意识能力放在重要的位置。要将“学生为主体，教师为主导”的思想贯穿于整个教学中。来自“星星”的孩子，需要“新兴”的教学。现在的孩子，接触的东西多，看到的东西广，思维的方式也有了奇特的变化，他们往往会给出很多出乎意料的想法。教师示范不应局限孩子们的思维，更多时，应停下脚步，俯下身，聆听花开的声音，悄悄地走进花心的世界。