课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

吴小青

摘 要：在小学语文课堂中，影响课堂质量的因素是多方面的，其中提问环节是一个十分关键的教学环节，教师的课堂提问效果会直接影响到整节课的教学质量，因此，教师在备课过程中，应结合教学内容，精心设计提问过程，从而调动起学生的学习积极性，提高课堂质量。分析了新时期环境下小学语文课堂教师提问存在的问题，并提出了有效提问的策略。力求找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径，以期为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

关键词：小学语文课堂;提问;有效性

随着我国素质教育的不断推进，先进的教育理念正一步步取代传统的教育模式，教师在教学过程中，不仅要使学生掌握好理论知识，更重要的是突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力。而在提问过程中，学生通过与教师交流互动，可以引发学生思考，激发学生对学习的热情和积极性，使学生能够真正参与到课堂学习中来，从而有效提高课堂教学质量。

一、教师提问存在的问题

（一）过分关注提问技巧

为了顺应新时期课程改革的要求，许多小学语文教师改变了以往唱独角戏的习惯，开始在课堂上对学生大量提问，然而有些教师的提问过于技巧化、形式化，以致提问效果不佳，没有达到提问的真正目的。在课堂上，过于讲究提问的技巧，而不结合学生实际，那么就失去了提问的真正意义，对学生的学习起不到促进作用，甚至提问太多会使学生产生厌烦心理。

（二）问题缺乏思维价值

一些教师增强了自己的提问意识，课堂上的问题越来越多，但大多是识记型、理解型的问题，缺乏综合型、应用型的问题，这样的提问方式不能引发学生深层次的思考，长期停留在这种初级阶段，不利于学生思维的发展。

（三）提问方式不够灵活

教师在提问时能够根据教学内容变换不同的提问方式也是非常重要的，但是有些教师在备课时，没有考虑到提问方式的多样性，导致整堂课下来都是直接问直接答，学生参与思考的积极性就会逐渐降低，这不利于发挥提问教学的真正效果，进而会对课堂教学质量造成负面影响，对学生的学习成绩提升不利。

二、有效提问的策略

（一）提高教师综合素质

教育理念指导着教师的教学行为，教学效果如何关键在于教师是否具备科学的教育理念，教师掌握了先进的教育理念，才能在备课时，结合小学生的特点，设计提问方法;才能在课堂上，根据具体情况，变换提问方式。为了提高教师综合素质，首先教师要注重自己职业素质的培养，不断学习，不断进步。其次学校应定期对教师进行专业技能培训和职业道德培训，从而促进教师综合素质和教学能力水平的全面提升，为课堂教学质量的提高奠定良好的基础。

（二）反思课堂提问效果

教师在运用提问策略展开课堂教学活动时，一定要注重对提问技巧的把握。而要想达到很好的提问效果并不是一蹴而就的，需要教师在课后结合学生的课堂表现，认真分析自己的提问方法是否得当，问题重点是否突出，是否贴合学生实际情况，经过不断反思，不断琢磨，不断积累经验，才能使自己的课堂提问收到理想的效果，从而在提问中调动起学生的学习自觉性，逐渐培养学生的思维能力。除此之外，还可以和其他教师交流经验，互相学习，取长补短。只有这样，教学能力才会有所提高，学生才会更好地发展。

（三）尊重学生个性差异

由于每个学生的家庭教育、知识水平、心理素质等都存在较大的差异，所以，学生的学习能力、学习自觉性都各有不同，自然对教师提出的问题也会有不同角度的思考和理解，面对这种情况，教师在备课过程中，应充分结合学生的学习特点，有针对性地设计不同的问题，从而使每个学生都能从提问中学到知识。

例如，对于学习积极性不高的学生，教师要设计一些他们容易回答的问题，控制问题的难度，从而使这些学生逐步树立起学习的自信心;对于成绩处于中等水平的学生，教师要分析他们的学习方法，设计一些中等难度的问题，既需要一定的思考，又可以得出答案，从而促进他们不断进步;对于消化知识快，理解能力强的学生，教师要多设计一些开放性、综合性的问题，培养这些学生的发散思维。

（四）积极给予学生表扬、鼓励

在设计好问题之后，能否有效实施是至关重要的，教师对学生的回答如何评价也会影响到学生的学习积极性。当教师对学生的答案比较满意时，教师应立即给予赞许，可以是语言鼓励，例如，“这位同学非常棒”，还可以用肢体语言来表达，例如，肯定的眼神。此时学生的被尊重感、成就感就得到了满足，在今后的学习中就会信心倍增，更有动力。如果教师对其无任何评价，那么学生的学习主动性就大大降低。当学生的答案不太正确时，首先要引导其朝正确的方向思考，当找到了正确答案时，要给予夸奖，如果学生还是难以理解，也不能缺少鼓励，以免打击他们的学习自信心。

为了使小学语文课堂的提问取得良好的效果，小学语文教师首先应注重自己专业技能和职业道德的提升，学习先进的教育理念和教学方法，然后结合小学生特点，在教学过程中注重反思课堂得失，尊重学生个性差异，同时要及时对学生给予赞扬鼓励。只有这样，才能促进学生学习进步。

参考文献：

徐云，曹森晓.学生课堂学习行为：对小学语文课堂提问现状的调查研究[A].2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编[C].2011.endprint