低年级诵读识字教学体会

周文英

摘 要：小学阶段语文教学有着较重的识字任务。尤其是低年级，几乎每课都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，提高识字效率，打下扎实基础，对以后的语文教学和其他学科的学习，甚至终身教育都有很大益处。所以在低年级语文识字教学中，教师应努力做到引导学生掌握识字的方法，把握规律，培养学生识字的能力，激发学生识字的乐趣。

关键词：识字能力;诵读识字;主动识字

《义务教育语文课程标准》规定：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个字。”由此可见小学低年级是识字教学是重要期、关键期。一进入一年级，大量的抽象的汉字，使很多学生无所适从。怎样激发学生主动识字的兴趣，引导学生掌握识字方法和识字规律，培养学生的识字能力，是我不断探索的问题。现根据自己的教学实践总结如下，愿与同仁共勉。

一、课堂教学中采用多种形式，引导学生掌握识字方法

1.注音识字法。先让学生初读课文，在读通读顺的基础上，再要求学生在所学文字中找到当天要学的生字，圈画出来，并课后在生字上注音。这一圈一画，把生字学习的主动权交给了学生，使学生在学习中竞赛，在竞赛中互助，学习能力强的学生还帮助有困难的学生，共同进步。

2.随文识字。是我们教学中最常用方法之一，即教师引导学生在反复阅读中自主地、自然地完成识字任务。如，学习《植物妈妈有办法》一课时，板书课题后，我直接引导学生学习生字“植”。先让学生分析字形结构——左右结构，“木字旁”加“直线的直”，相机引导学生根据形声字记忆生字：“植”的木字旁，表示和植物有关，“直”表示读音。列举学过的类似生字“松”“柏”“枫”，巩固形声字记忆的方法。

3.集中识字法。如果单元学习或某课出现同类偏旁的生字较多时，我会抽出一课时，引导学生进行集中识字。如，学习《夏夜多美》时，文中出现许多“虫”字旁的字，“”蜻蜓“蚂蚁”“萤火虫”。我先让孩子们画出文中出现的小动物名称，引导学生观察这些字的特点，都有“虫”字旁;随后相机引导学生用学过的形声字的方法，学会本课“虫”字旁的字，并回顾以前学过的生字，学生发现只要有“虫”字旁的字，就是和动物有关的字;接着引导学生查字典，找到自己认识的“虫”字旁的字，根据学生汇报，板书出来，然后引导学生用这些生字说话、边编儿歌，如：“小虾米，水里住，蚯蚓和蛇洞里藏，蚂蚁大军很勤劳，从早到晚运粮忙，萤火虫夜里来照路，很快装满一粮仓。”

这种方法，不仅引导学生掌握了生字识记方法，还使学生在用中体会到加深对生字的理解。

除了课堂上我灵活运用多种形式，教给学生识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力激发学生识字兴趣，使学生会学汉字、用汉字，体会识字快乐外，我还通过大量课外阅读，拓展巩固识字。

二、课外海量阅读，巩固识记生字，拓展生字识记量

由于小学生心理生理等方面的因素，在小学低年级语文识字教学中，存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。如有的学生学完课文能背诵，却念不出来。可见对低年级学生来说，记忆抽象的汉字符号是很困难的，学生记忆儿歌（语言）的能力远大于记忆单个的汉字符号。针对学生这种“读望天书”的情况，我采用引导学生课外拓展阅读的方式，來巩固所学生字，拓宽识字量。

1.每日一则小故事。由语文老师或数学老师每天轮流诵读一则故事。通过老师声情并茂的诵读故事，激发学生的读书兴趣，促使学生自主识字。学生在读故事中，得到学习和使用语言文字的快乐。

2.每天一首儿歌。儿歌内容根据当天学过的课文内容和生字选择，出示在小黑板或语文园地中，让学生早读或午练时间反复诵读。让学生在读中学习生字，巩固生字，积累好词佳句，培养语感。

3.每学期都制订相应的诵读经典的内容。一年级背诵《弟子规》《三字经》，二年级诵读《千字文》《百家姓》等国学经典，并结合同步阅读资料《平行阅读》《小学语文读本》，既达到巩固识字、拓展识字的目的，又让孩子们潜移默化地学礼仪，明是非，学会做人做事的道理。

阅读能开阔孩子的视野，拓宽孩子的识字量。“寓识字于阅读”是最有效，最直接的识字方式。让孩子在阅读中识字，可以培养孩子良好的阅读习惯，提升孩子学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的理解，增大识字量，培养学生自主识字、阅读的能力，有益于学生智力能力发展。

然而课堂时间有限，放弃课堂书本教材，引导学生大量阅读是不现实的，因此我们要以课本为典范，引导鼓励家长让孩子们尽早读书，使孩子们在阅读中获得学习语文、学习汉字的快乐。