丰富学习形式，构建高效课堂

朱勤芳

摘 要：构建高效课堂，应以学生为主体，是合作探究的群体学，是量身订制的“创新学”，可以以“独学，对学，群学”三种学习方式呈现。

关键词：高效课堂;独学;对学;群学

传统课堂教学更多的是以教师为主导，教师讲，学生听，不同的学生给的是相同的学习内容和学习方法，统一的时间，统一的地方，统一的内容，是“统一学”。而高效课堂应以学生为主体，更多的是学生个体学，是合作探究的群体学，不同的学生可以用不同的方法学习不同层次的内容，提出不同的疑问。同样，不同的学习内容也可以采用不同的学习形式，可以用“独学，对学，群学”三种学习方式相结合，从而最大化地提高语文课堂的效率。

一、独学

独学是指基于学生自身的独立学习，是借助自己的所学知识、已有经验、体验和现有学习资源，进行感知、选择、处理信息等的知识建构，并从中获取所得和发现未知问题。使用导学案后，导学单给每个学生都提出了任务，要求他们积极主动地去独立学习和思考，他们每一个人都是学习的主角。独学可以真正让课堂静下来，静静地学习，静静地思考，少了热闹，却多了更多的思维碰撞。独学有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力。独学是对学群学的基础。

二、对学

对学是指学习小组内同质学生的合作学习，就是一对一地交流学习，就是结对子学习，就是互相帮助的学习。对学体现的是同层次学生根据独学有关问题的交流、讨论，即“兵教兵”。对学，先要要求学生对独学内容进行质疑求证、收获分享，对子间要相互检查，并整理完善所学内容。交流的问题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是解决独学未能解决的问题，并在解决问题的过程中发现新问题、探究新问题、解决新问题，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

三、群学

群学指学习小组内不同程度学生的合作学习或“学习对子”（异质结对）间的帮扶学习。群學在高效课堂上一般安排在独学或同质学生的对学环节之后。群学体现的是整个小组同学对有关问题的讨论、交流，交流的问题主要包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性的问题、共性度高的疑难问题，此外，还有综合实践类活动任务的合作等。群学仍然是以解决问题为主线，并在解决问题的过程中“发现新问题—探究新问题—解决新问题”，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

高效的课堂学习是独学、对学和群学的结合，只有丰富学习形式，有效地落实独学和群学，才能保证学生对学习内容的充分理解，保证学生思维的活跃，保证学生独立的认知发散，最大化地提高语文课堂学习的效率。

参考文献：

[1]佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂革命[M].华东师范大学出版社，2012.

[2]赵健.学习共同体[M].华东师范大学出版社，2006.