数字故事在小学品德课程中的应用研究

刘洋

摘 要：国内外教育中，数字故事在教育中应用的研究正逐步开展，并且取得了一定成果。针对数字故事的特点及其在教育中的优势与作用，研究试图把数字故事与小学品德与社会课程相结合。

关键词：数字故事;小学品德;应用

随着我国课程改革的进一步推进，信息技术在教育教学中的优势与作用日益显现。数字故事作为一种信息化教学方法，是故事的数字化表达，以更加直观、更加形象与更加生动有趣的形式展示出来，本文主要探讨了数字故事在小学品德课程中的应用。

一、数字故事的基本概念

在青少年的教育中，一个有意义的故事所含有的深刻含义带给人们生活启迪，在人类传播道德教育的过程中，故事发挥着不可替代的媒介作用。计算机技术的发展促进教育信息化的发展，促使数字故事的诞生。在传统的故事中，口头表达是主要的表达方式，而数字故事则是将传统的故事通过现代化信息技术来表达，利用各种各样的媒体元素对故事人物进行生动形象的表现，促使故事的发展以及主题得到更为深刻的表达。在国外，数字故事被广泛定义为，通过计算机软件来叙述故事的方法;在我国，数字故事被认为是在教学过程中把教学小故事和现代科学技术结合，综合利用各种多媒体原色，从而创造出可视化的故事。

制作故事的过程中，可以运用各种软件与方式参与制作。例如，PPT软件、电影制作软件、会声会影、动画制作软件以及影音制作软件等，数字故事制作的流程主要包括以下几个步骤：确定主题、创作文本、搜集素材、编辑合成、评价作品。

二、数字故事应用于小学品德课程中

1.数字故事教学方案设计

在进行数字故事教学方案设计前，应当先通过问卷调查来了解小学生对数字故事的认识设计相关问题来让学生回答，由此可以清楚地了解数字故事在小学品德教育中的应用情况以及受欢迎程度。教师通过数字故事来进行小学品德课堂教学的时候，需要遵循一定的教学原则。首先，数字故事必须与学生的学习生活贴近。教师在选择合适故事主题的时候，应当根据学生的学习与生活认知事物、环境来进行选择，小学生主要属于具体思维，只有具体生动的数字故事，才能够激发学生的学习兴趣，引起学生学习生活道德上的共鸣，从而实现学生人生观、道德观、价值观的培养。其次，在设计数字故事的过程中，应当注重故事的启迪性，可以通过故事情节的增加与设计来向学生提问，从而激发学生的学习兴趣以及热情。最后，在设计数字故事进行小学品德教育的过程中，应当注重学生多方面能力的培养与发展，不仅仅促使学生通过眼睛和嘴巴来观看与探讨故事，而且还要让学生学会聆听他人的故事感悟，从而体会故事的真正内涵。

2.教学案例制作

制作数字故事教学方案的过程中，应当根据学生的兴趣来制作。例如，在《叔叔阿姨辛苦了》的学习中，可以编制两个与劳动相关的数字故事《劳动创造幸福》。

在山上的一个建筑工地里，附近除了一间小餐馆以外，没有其他商店，老板为了可以让这个工地的工人可以解决吃饭问题，承受着经济压力始终坚持经营这间餐馆。每天天蒙蒙亮，这间餐馆的老板和老板娘就准备饭菜，开始一天忙碌的生活。工人们在这间小餐馆内享受香喷喷的午饭，填饱了肚子，缓解了工作疲劳。等待工人们吃完饭陆续离开后，餐馆的老板和老板娘又开始忙着搞清洁卫生。每天都如此，为建筑工地的劳动者提供服务。还有很多像他们这样的劳动者，为人们提供各种各样的服务，创造了美好的生活。

通过故事的教育，促使学生学会尊重劳动者，学会感恩他人，感恩自己美好的生活，并且树立起为人民服务的美好道德品质。

综上所述，在小学品德教育中应用数学故事，有利于提高学生的学习兴趣，改善教学方式，促使教学效率的提高，并且培养学生的创造性思维能力以及发展能力，更重要的是提高学生的道德修养素质。

参考文献：

[1]杨瑞霞.新课改下品德教学设计新理念[J].学周刊，2013.

[2]娄智华，钟琦.数字故事创作理念探析[J].软件导刊：教育技术，2012.

[3]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”：对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中國电化教育，2012.