创设问题情景，提高小学生学习数学的兴趣

肖大艳

摘 要：强调创设问题情景在小学数学教学重要性的基础上，结合小学生的年龄及知识结构特征，建议教师在创设问题情景教学时，要紧密联系实际生活中的数学知识，创设具有挑战性的问题情景，激发学生学习的兴趣及求知欲望，以提高小学数学课堂教学的效率及效果。

关键词：小学数学;创设问题;数学教学

新課程下小学数学教育教学的过程中，旨在提升小学生学习的兴趣，在教学中教师通过创设问题情景教学模式，来达到人人参与的目的，教学过程中让学生在情感上产生共鸣。笔者多年的教学经验发现，创设问题情景要注意以下几个方面的问题。

一、创设问题情景教学应该紧密联系实际生活中的数学知识

小学数学教学课堂一开始，作为教师的我们就可以直接设计实际中存在的问题，来引入教学内容，这样可以使教学与实际生活紧密相连，让小学生在课堂上就能感受到数学的学习能够学以致用，而且可以解决生活中的一些计算小问题。如：在五年级上册第一单元“小数的乘法”教学课堂中，首先创设一个课堂的教学情景，提问在《商场的打折销售》过程中，向学生提问题：一件衣服128元，打七折是多少钱呢？这件衣服打八点五折，是多少钱呢？这样开始这次课程的小学小数点的数学教学，可以很形象地引出小数点计算在实际生活中的运用。

二、创设具有挑战性问题情景来激活小学生在课堂上的思维

在实际的课堂教学过程中，我们应该努力使自己成为小学生崇拜的数学知识博士。三年级下册中对口算的乘除法学习中，在教学开始之前，我们就问学生你今年几岁了？谁能告诉老师：你自己的年龄乘以3减去6等于多少，老师很快就能算出你的年龄。通过这种方式，能一下就激发小学生学习数学的兴趣，同样又对学习中乘除的关系进行了更加深入的解答。

三、创设问题情景激发小学生对于数学学习的积极性和求知的欲望

在小学数学的学习过程中，学习起源于思考，动力源于对思考问题提出的疑问。在小学课堂中，老师通过提出疑问来引起学生对问题的好奇与思考，让学生进入到思考—分析—解决问题的学习过程中，如，在教学四年级下册“去括号的四则运算”中，当式子中括号前面为“+”去括号会怎么样，当式子中括号为“-”去括号符号会怎么样，让学生积极参与到课堂的思考中，由情景去学习知识，回答问题。

总之，在小学数学教学过程中，老师应该创设符合教学要求的情景，仔细观察生活中的例子，调动小学生课堂的积极性，让数学教学成为联系生活事例，解决生活中小型计算的问题，来提高小学生学习数学的兴趣。