微课在小学科学实验教学中的探索

何一兰

小学科学教学中，实验教学是科学教学中一个非常重要的部分，主要是以学生对实验的操作以及观察为主。通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。微课是以教学视频为载体，以主题明确的知识点为内容，以短小精悍为特点的一种教学形式，随着网络技术的发展，正受到越来越多的关注。在教学中，充分运用网络资源，能增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，促进学生自我学习能力的提升。因此，在小学科学教学中恰当地应用微课，使其与常规教学有机结合在一起，能使教学更加直观，学生更容易理解教学的重点和难点。对于提高学生的学习兴趣，形成生动、活泼的课堂教学环境，促进学生潜能的开发，大有裨益。

一、善用微课分享，互动参与

实验教学已日益受到师生的重视，大多实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，一些实验时间长，短时间内实验现象不明显的实验，老师一般选择用讲述法开展，由于学生对这些实验没有体验，听起课来学习兴趣也不高，学习效果可想而知。本人利用微课拍录较好地解决了这一问题。以粤教版六年级上册第3课生锈与防锈中“探究铁生锈的原因”时做的几个实验“铁钉在不同环境中”为例，这个实验耗时长，实验过程难以在一节课上呈现，这时引入微课拍录实验过程，教学效果则很好。本人在实验课前一周将学生分成了四组，一组负责寻找生活中铁生锈的现象，将铁生锈的地方拍摄下来。一组把新铁钉放入装有半杯水的杯子中，钉子部分在水中，部分露出水面。一组把新铁钉放入一杯煮沸的水中，铁钉全部没入水中，杯口用塑料薄膜密封。一组把新铁钉放入杯子中，杯子用电吹风吹干，杯口用塑料薄膜蒙住。然后按照以上实验设计分别观察在不同环境中铁钉表面变化的现象，要求每组学生用手机拍下每天的实验现象，老师将这些拍下的图片或视频，配合上文字，利用录屏软件将每组的实验过程和观察到的现象制作成5分钟以内的微课，课上由各小组派代表来介绍微课。由于该实验难度不大，只是需要长期观察、记录，学生在家里就可完成，现象也比较明显，学生兴致很高，都积极地投入到实验中。所以，课堂上学生在观看微课的过程中，不仅可以自主得出结论，还可以对彼此的实验方法和操作中不严谨之处提出意见和建议。这种利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，课堂互动性强，满足师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，效果好。这种实验型的微课，非常适合探究时间比较长的实验。如，探究种子萌发的条件，植物的生长、动物的养殖等，将这些需要长时间观察、记录的实验制作成相应的微课，除了课堂上播放、讲解外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的方法。

二、巧用微课示范，化难为易

演示实验是教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验是最直观的教学手段。因此，教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程示范、实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到;有些实验所用仪器较多，操作过程复杂;有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作。如天平的操作过程及读数、温度计测量方法、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。针对这些情况，本人制作了几个微课进行教学，取得了很好的效果。利用微课录播技术将老师做实验的过程做成微课，对关键步骤、关键点使用微课的放大功能，如把实验器材放大，便于清楚看到实验现象;把测量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确读数;把特别要注意的示范操作进行标注，便于引起学生的注意。接着在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来，并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。在微课中全班学生都能详细、全面地观察到实验现象、老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。这样比单纯的声音讲解、文字展示效果要好得多，也有利于学生边观看边领悟。

三、妙用微课展播，授人以渔

探究实验是让学生直接参与获取新知的实践活动。它能充分发挥学生的主体作用，而提高学生探究实验实效性很重要的是掌握探究方法。学生实验前老师一般会讲解实验的注意点，实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定，以及探究实验的记录要求、记录要点，数据的分析等。学生在实验活动中不容易把全部的要求都记下来，活动中一些数据的分析老师要一组一组反复指导，一遍一遍重复地讲解。本人将实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法做成微课，在微课中教给学生一般实验的问题提出、步骤设计、实验数据的记录方法、记录要求，如何分析数据，如何制作数据统计图等。学生在实验前、实验中都可多次看、反复看微课的方法指导，从而较好地完成探究实验任务，充分发挥学生的主体性。

四、活用微课指导，拓展时空

“家庭小实验、小制作、小发明”是丰富学生科学知识、培养学生科学探究能力的有效途径。但是，家庭小实验、小制作中需要什么器材，怎样实施实验等，都没有像课堂上有具体说明。这时，本人利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器水钟;利用塑料瓶制作雨量器;利用线轴制作室内窗帘绳的滑轮;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。带领学生动手动脑，开展小实验、小制作比赛活动。在校园网中以微课形式播放网上小实验家、制作之星、发明童星的制作视频。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。

微课在教育领域已崭露头角，以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式和学习方式，也推进了“以學习者为中心”的教学理念发展。如何使微课与传统教学更有效地融合，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效，还有待我们不断地探索实践。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（05）.

[3]李玉平.如何开发微课程[J].基础教育课程，2013（01）.