农村高中英语阅读理解教学法ABC

刘海燕

摘 要：英语阅读教学在农村中学英语教学中越来越受到重视，只有在教学中高度重视英语阅读教学，才能保证学生在高考中获得理想的分数。

关键词：农村；英语；阅读；教学法

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-046-1

英语阅读能力在英语教学中占有重要地位，尤其是我们农村英语阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力。《英语新课程标准》明确规定：中学英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。我国教育专家胡壮麟对高中英语阅读是这样描述的：“英语阅读分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为”。英语阅读即语篇阅读是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。也就是说，语篇分析立足于整个篇章，重视分析篇章的建构和解读，在这个过程中通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，来实现理解的目的。总之，英语阅读分析是对语篇进行宏观和微观研究和分析，使高中学生对语篇有整体了解和细节的掌握，以达到阅读效果。具体阅读理解教学法可以从以下几个方面来总结。

一、快速阅读，掌握大意

阅读速度的快慢会直接影响阅读效率，速度提高了会增强理解力，这要通过必要的、大量的练习和专门的训练。学生们不但要大量阅读涉及各种学科领域、各种题材的读物，扩大知识面，而且要有意识地读一些附有练习题的文章，并进行限时阅读，以便检查、测试自己的阅读能力。除此之外，还要熟悉各种题目类型，从而在提高阅读速度和理解能力的基础上提高应试能力。反过来，阅读时速度由于受一些不良的阅读习惯所致很慢，如默读，用笔尖指着读，或一见到生词就要停下来查字典，不会联系上下文猜测词义等，这就是不会用英语进行思维的阅读，更不能快速高效阅读，也就无法掌握语篇大意。

二、首尾兼顾，读出主旨

在阅读英语语篇时，首先应该知道：任何一位作者写文章时都会有自己的写作意图，任何一篇文章都会有自己的中心主旨，而能否明晰作者的写作意图，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键，也是阅读水平高低的体现。而这种语篇主旨往往就隐藏在文章的首段或首句，也可以在语篇的末尾。所以，当学生拿到一篇英语阅读理解时，首要任务就是先阅读其首句或首段，当然也要阅读文章的最后一句话或最后一段。有时主旨大意就隐含在首尾句中，因为作者写作时，文章会首尾呼应，而首尾呼应好处：结构严谨，自然明确，文脉相通，结构紧凑，含义深刻。首尾呼应的作用就是可使语篇结构更加紧密，严谨，内容更加完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。这就是为什么首先要阅读语篇首尾内容的目的。

三、找出意群，猜测句意

在教给学生阅读方法时，要他们记住：阅读时，要以意群为单位，而不是以某几个单词或词组为单位。要像渔夫散网一样，对整篇文章一网打尽。也不是一个词一个词地去默读。阅读的时候，重要的是脑海里形成整个句子的信息，而不是某个词汇的意思。坚持用这样的阅读方法就可以提高阅读速度。速度提高了，就有更多的时间思考，解题才会更有保障。

四、学会跳读，答题准确

阅读理解就是先要阅读后再理解。阅读时要做到心中既有森林，又有树木；既要统揽全文，又要主次有别。跳读既可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考查信息。大家知道，学习英语时最忌讳的就是与汉语比对，也就是阅读一句英语，心译一句汉语，其实这不是英语，而是“Chinglish”（汉英语）；所以，在跳读时一定不要借用母语翻译，而要通过逻辑思维把文章前后贯穿起来，理清作者的思路、要表达的意思，使之直观化、形象化、具体化。

五、摆正心态，克服困难

在阅读时，我们会遇见生词，无法继续阅读，其实，这些生词有的是派生词，有的是专有名词或人名地名，怎么办？如果停下来查字典，时间肯定不够，再说，考试也不许带字典。只有摆正心态，勇于和善于猜测词义，才能克服“困难”顺利阅读完语篇。虽然阅读离不开生词，但不是所有的生词都需要查字典。有些词汇文中会给出暗示，可以根据上下文来推断它们的意思；有些其后会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明；有的词汇只需判定它是某类事物即可，比如人名、地名、某类动植物等等，而无须弄明白其具体意思；有些词即使猜不出意思也不必太在意，因为一两个词不认识根本不会对文章理解带来障碍，不能因之而恐慌，从而影响阅读。