小学语文习作教学中学生素质的培养

李海洋

【摘要】本文首先分析了小学语文习作教学的现状，然后指出了学生素质培养在小学语文习作教学中发挥的重要作用，最后介绍了小学语文习作教学中培养学生素质的原则及方法。本文研究成果将对学生在语文习作教学中素质的培养起到一定的作用。

【关键词】小学 习作教学 素质培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0114-01

1.小学语文习作教学的现状

小学语文习作教学越来越被人所重视，然而在进行小学语文习作教学的过程中，并不总是一帆风顺。因为我国实行九年义务教育，在中小学教育阶段学校在读生就会很多，每个班分到的学生就比较多，而每个学生对习作的学习进度又不一样，这就导致了老师在对学生进行语文习作教学的时候，并不能顾及到每个学生的学习情况。一些老师为了完成学校安排的教学任务，只是象征性教学生习作，并不是特别重视学生的习作教学，更不用说在学习语文习作过程中对学生进行素质培养。一些写作能力很差的同学得不到老师的指导，在习作教学中就越来越差。还有一点是，在语文习作教学课堂上不管是老师还是学生都缺乏活力。习作教学的课堂上一般都比较严肃，老师只是对学生的习作方法和范文进行指导，也不会在课堂上活跃气氛，从而忽略了对学生素质的培养。虽然传统的习作教育可以比较快速地提高学生的习作能力，但是学生不容易从中感受到习作的兴趣。更重要的一点是老师的工作态度，老师的工作态度不好也会影响学生对语文习作的学习。很多教师并不喜欢自己的职业，对自己的工作没有热情，对工作也只是应付，这直接影响到学生的学习热情，也不可能在习作教学中提升学生的素质。

2.学生的素质培养对学生在小学语文习作教学中发挥的作用

学生的素质培养有利于培养学生在进行语文习作教学中的观察力。学生想要写出一篇非常好的习作，那么好的习作题材必不可少，如果习作题材平淡无奇，习作表达的内涵也不深刻。而好的习作题材往往来自于生活，而有了习作题材是远远不够的，所以想要有好的习作必须要学会仔细观察生活。在这个过程中，要求学生提高自己的素质去观察并体验，发现了许多平时没有注意到的细节，这样通过观察生活学生的习作能力提高，观察力也会相应提高。观察力的培养来自于学生的素质培养，学生的素质提升，对生活的观察不仅仅停留生活表面，而是透过生活看到一些更深层的事物，所以说学生素质培养有利于培养学生的观察力。

学生素质培养有利于帮助学生在进行语文习作教学过程中活跃学生的思维。在小学语文习作教学中，学生不是拿到一个习作题材就开始毫无头绪地乱写，而是应该对习作题材进行进一步思考。学生对习作教学进行深度研究，更深层次地了解习作的内容并对习作内容产生兴趣时，学生才会想着怎么写才能够写好，思维才会活跃起来。在教学的过程中，教师应该对学生进行素质培养，让学生乐于思考，提高学生的思维能力。如果学生素质培养不过关，学生在进行语文习作时思维就不那么活跃，学生也就不能写出一篇好的习作。

学生的素质培养能够增强学生对语文习作的审美能力。习作内容富含着丰富的文化内涵，好的习作内容可以让人收获很多，这就需要学生具备审美能力。在语文习作教学中，学生对习作进行学习，老师让学生对习作内容中真、善、美的事物产生积极态度，对丑、恶的事物产生消极态度，学生就会在习作过程中看到美好的品德并追求这些美好的品德而厌恶那些不好的事物，所以对学生素质的培养不能松懈。

3.小学语文习作教学中培养学生素质的原则及方法

3.1小学语文习作教学中培养学生素质的原则

在小学语文习作教学中遵循“寓教于乐，激发兴趣”的原则。从教师方面来说，教师在进行习作教学时，需要想很多方法来使学生对习作产生兴趣，让学生愉快地学习习作。一个人的素质培养的好坏也能够决定其对习作发挥水平，学生拥有好的素质，其对习作的理解又与一般学生不同。学生素质水平不一样学生习作能力也不一样。因此，教师应该注意学生的素质培养，以此促进习作教学效果。从学生方面来说，语文习作教师想要长久地提高学生的习作能力，不能只考虑提高某一节课的习作效果，而是让学生对习作的兴趣一直都存在，而不是老师要求习作才进行写作。真正的兴趣是没有老师督促学生自己能够自发习作，将自己的生活用习作记录下来，记录生活的点点滴滴。

3.2小学语文习作教学中培养学生素质的方法

第一、优化习作教学。教学本身对教学效果产生的影响是最直接、最明显的，因此想要更好地培养学生素质，首先要从优化习作教学着手。一般来说，可以从课前做好准备工作、课堂上提高效率、课后积极进行习作评价这三个方面来开展。

第二、提升教师自身素养。教师在学生学习这一过程中既扮演着引导者又扮演着参与者的角色，因此其一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。教师一方面要加强自身的专业知识学习，提升自己的教学水平，这样在课堂上教授时才能游刃有余。另一方面，教师也需要提高自身修养，保持积极乐观的心态，有利于带动学生主动兴奋地去学习。

第三、改善师生关系。传统的师生关系仅限于课堂上的传授知识与接受知识，其他便无更多联系。教师可以不用一直摆着一副威严的样子，而是更多用心关心他们，善于表扬他们，这样更有助于学生素质的培养。

4.结论

小学语文习作教学是习作的第一个阶段，这个阶段的习作教学直接对学生日后的学习产生影响因此在小学语文习作教学中要挖掘学生的习作兴趣，采用科学合理的方法对学生进行素质培养。提高学生的素质培养也就会慢慢提高学生在语文习作的创作能力，使习作文章更有深度。

参考文献：

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