高中政治课堂中引入时政教学的方法研究

翟春红

【摘要】近年来，高考越来越重视对学生政治能力的考察，对学生的实际能力有着更高的要求。但是，目前一些高中政治教师还在使用传统的教学方法进行教学，为了加强学生对政治知识的掌握，一味的让学生做作业、做练习题、做卷子等，教师想要通过集中式的训练，使学生的能力提高，往往会适得其反，很难达到预期的效果，一些教师没有将时政教学引入课堂，学生不仅不能更好的学习政治知识，还会与时代脱轨，不能提高高考成绩。

【关键词】高中 政治课堂 时政教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0092-01

政治课对我国的高中以及教育业来说非常重要，但是，目前一些学生与教师对政治课不够重视，课堂上频频出现与课程无关的现象，使政治教学效率无法提高。所以，教师应该对政治课重视起来，尤其是将时政教学引入课堂中，教师要培养学生分析政治问题的能力，学生最好可以利用时政对问题进行分析，使学生的高考成绩提高，教师应该对政治教学的现状进行研究，找出存在的问题，采取有效的策略对其进行解决，为学生政治发展奠定基础。

一、课前预习引入时政

由于我国教育领域中的教师一直都在使用传统的教学方法进行教学，学生已经习惯了以教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式不仅不利于学生学习成绩的提高，而且还会降低学生学习的兴趣。所以，教师应该采取有效的措施，激发学生的主体意识。教师可以利用课前预习引入时政的方法，提高学生的积极性，教师在上课之前，给学生提出几个问题，这些问题要具有趣味性与探究性，教师要对教科书进行细致的研究，结合课文设置问题，将时政巧妙的引入其中，如：人教版高中必修一《信用工具与外汇》一课，教师可以在上课之前让学生自主对课堂进行设计，让学生收集一些相关资料，明白借记卡、灵通卡等生活中实际的信用工具，然后引入时政，如果有条件，可以让学生亲自办理这些信用工具，这样，不仅会提高学生的学习效率，还会使学生产生学习兴趣，求知欲望加强。教师使学生的课前预习更加开心，学生对政治课的态度也会改善，有利于学生日后的学习与发展。

二、课堂教学引入时政

目前，我国一些高中政治教师对学生的学习不够重视，不能掌握教材的重点，课堂教学也是为了完成任务，根本没有将时政教学引入课堂的意识，使学生的课堂学习枯燥、乏味，高考成绩也不理想。所以，教师应该对自身的职责重视起来，在课堂教学之前，提高对教材的把握程度，要以提高学生的认知水平进行教学，将教材中的重点与难点作为教学的主要内容，教师的课堂语言要精练，基础知识传授到位，使学生可以更好的掌握新知识。教师要在课堂教学中，将时政与教材融合在一起，使政治课堂更加有趣，如：人教版高中必修一《多变的价格》一课，教师可以通过报纸、电视等，采集一些相关信息，对这些信息进行仔细的挑选，选择可以突出“影响价格因素”等知识点的新闻，实际例子最好与学生的生活贴近，使学生对本课中供求、价格、价值之间的关系理解透彻，达到教学目的。学生在较为贴近日常生活的教学中，体会出政治与生活的关系，使得学生对政治课堂更加感兴趣，间接提高高考成绩[1]。

三、以学生为主体，发挥创造能力

（一）营造课堂氛围

要想发挥学生的主体地位，营造课堂氛围是最为关键的，教师要构建学生喜欢的课堂，使其可以自主参与到课堂中，政治课堂要具有民主性与平等性，师生关系要和谐、融洽，这种氛围的课堂，需要教师积极的设置，才能发挥作用。如：教师在讲授人教版高中必修二《公民的政治生活》一课时，既要将带有“我国坚持人民民主专政的重要性”等教学重点展现出来，又要以和蔼可亲的形象进行授课，教师要露出笑容、穿着得体、谈吐大气、不失风范，使学生在喜欢教师的同时，喜欢上政治课堂，主动成为课堂中的主体，教师要给予学生足够的尊重、关爱、信任与期望，使学生的积极性增强，主体地位可以更好、更快的体现出来[2]。

（二）设置情景问题

设置情景、提出问题是发挥学生主体作用的重要途径，相关学者认为，学生提出问题要比解决问题重要，教师要培养学生的创新精神，挖掘学生创新问题的潜力，教师要对学生进行启发，鼓励学生主动发表意见、提出问题。在高中政治教学中，教师要积极的采取有效措施，发挥学生的主体地位，重视情境问题的生成，具体方法如下：首先，要转换教学目标。教师应该摒弃传统的教学目标，将思考题或阅读题作为教学目标，利用问题对学生自主探究的能力进行培养，教师要在上课之前为学生下发预习资料，要求学生在预习的过程中，提出问题。其次，要引进时政知识。教师要在课堂上引进时政事例，让学生根据教材内容联系时政提出问题。最后，要激发学生的主体意识。教师在利用各种方法来创设问题情境之后，就要注意学生主体意识的培养，教师要让学生参与到课堂中，同时要注意，创设的问题情境是否能满足教学目标的需求，问题情境不仅要有阶梯性，还要将目标设定的越来越高[3]。

四、引入社会时政热点

传统的政治课堂中的学生都处在迷糊阶段，对政治课堂兴趣不高，教学效率难以提升。所以，教师应该将社会的时政热点引入教学中，使学生能够积极的参与进政治课堂，如：教师在讲授人教版高中必修二《我国政治生活的主要内容》时，可以将当时的社会时政热点引入课堂中，结合“行使政治权利，履行政治义务”等知识点，选择时政热点内容，在下课前几分钟，要求学生做课堂总结，表达出自己对课程的观点与看法，这样，不仅便于教师了解学生的学习情况，还可以使学生感受到课堂的趣味性，养成自主思考的能力[4]。

教师也可以将每周的时政热点记录下来，将一些有意义的事件讲给学生，然后对其进行教育。要求学生收集时政热点新闻，新闻的范围不限，可以是国家的、世界的、学校的、社会的、班级的等等，要定期选出最佳的时政新闻，然后对新闻的收集者进行奖励，激发学生收集时政新闻的欲望，使学生自主参与进来[5]。

教师在政治课堂上引进时政热点，不仅可以将课堂氛围改善，还可以使学生的视野更加开阔，学生会养成自主学习政治知识的习惯。目前，政治课程教学内容比较多，课堂时间却比较少，学生自主学习的时间有限。所以，教师可以在学生下课时，建立政治论坛，在较为自由的时间里，学生可以以某个时政问题进行探讨，也可以进行演讲，教师要给每位学生发言的机会。无论是确定论题还是组织论场，都是由学生来完成，教师要做引导者。时政问题多是投资、股票、中学生早恋等，教师可以激励学生将自己想法说出来，对其他学生的观点进行讨论，培养学生发现问题以及解决问题的能力，养成对问题进行归纳、总结的习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。

结语：

高中政治课对高中生来说是极为重要的，高中政治教师在引进时政教学的同时，也提高了学生的学习效率，使学生紧跟时代的步伐。教师要将时政热点引入课堂中，尽量将学生的主体作用发挥出来，教师应该设置问题情境，使学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，培养自身的思想素质。教师在课堂上要以积极的态度与健康的思想，为学生树立一个良好的榜样，使学生在掌握政治知识的同时，拥有了良好的品行。

参考文献：

[1]李婷婷.高中政治课堂如何引入时政[J].读与写（上，下旬），2014（4）：51-51，52.

[2]杨发红.高中政治教学应引入时政[J].读与写（上，下旬），2013（24）：44-44.

[3]杨发红.高中政治教学应引入时政[J].读与写（上，下旬），2013（23）：35-35.

[4]张山明.引入时政热点激活政治课堂[J].新课程·中旬，2014（8）：97-97.

[5]边洪伟.参与式时事评论在政治课教学中的运用[J].陕西教育，2012（12）：35-35.