关于高师油画课程实践性教学环节改革的思考

肖剑锋赵晶晶

（1.衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421002；2.武汉理工大学艺术设计学院，湖北 武汉 430080；3.衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421002）

关于高师油画课程实践性教学环节改革的思考

肖剑锋1，2赵晶晶3

（1.衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421002；2.武汉理工大学艺术设计学院，湖北 武汉 430080；3.衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421002）

油画课程的实践性教学环节是整个高师油画专业教学活动的重要组成部分。面向新世纪，在社会新的人才需求条件下，油画课程的实践性教学环节必须能够适应社会革新以及高等教育发展创新的需要。为实现这一目的，在教学实践中应充分发挥实验教师以及实践环节的应有作用和实践意义，调动油画专业学生专业学习和创作发展的主动性、创造性，培养出具有专长的新一代高等师范院校油画专业新型人才。

高师油画课程；实践性教学；改革创新

目前，我国各大高校的各项学科建设始终都是围绕着适应社会、经济、科技、教育等各方面发展的需要、培养具有较高综合素质的复合型人才这一目的进行的。而所谓的综合素质的复合型人才则指的是具有较强动手能力和实践经验的，理论能力与实践能力全面发展的面向新世纪发展需要的大学生。同样，这也就为高等师范院校的人才培养指明了方向。面向21世纪，为适应创新教育的需要，高师实践性教学作为高校教学的一个重要环节，对学生各种专业实践能力和理论落于实际的培养有着不可替代的作用。而在传统高校美术专业教学观念中实践教学，甚至是油画专业课程中必要的实践和实验环节，一直以来都处于被忽视的从属性位置。

一、目前高师油画课程实践性教学的现状

高师油画专业课程的实践性教学和其它专业有所区别，有着自己的特点。高校实践性教学的主要阵地是长期以来依附于各个专业的教研室、研究室而设立的实验室。而油画专业课程的实践性教学则更多的依靠的是专业教师和实验教师的经验和学生个人专业特点来进行选择学习的。

一般来说，高校的实验课教学是依据理论课的要求而开设并的辅助手段，不论是其内容还是实验方法都是围绕着理论课程教学而定。大部分实验的目的基本上就只是验证教材上的观点和例题。而油画专业课程由于其本身就是实践性专业，其课程教学虽然有部分理论课程，可更多的则是需要学生通过自我实践，发挥自我主观能动性和创造性，来完成专业课程的学习和自我实践发展。实践性教学环节也只是依据理论课程的需要，更多的则是学生根据自己的学习特点和专业爱好，发挥自我的专业创造力和艺术表现力。

但是，油画专业实践和实验的步骤与过程所花费的时间和精力较长较多，很多学生的学习积极性和学习兴趣不够。例如油画颜色的配置和调和实验就是单纯的颜色的研磨和调色实验，实践指导老师更多的是按部就班的指导学生完成全部过程。而颜料的调和实验的最终目的——油画材料语言的表现与技法实践，则由于实践教学环节、油画专业课程教学和油画艺术创作的三个学习教学部分的分离，理论与实践（实际）情况的脱节，而导致油画专业课程实践教学的教学效果很难达到预期。就目前而言，高师油画课程实践性教学环节的这些弊端，不但严重地制约着专业课程教学质量的提高和创新教育的发展，同时也影响了实践性教学环节的正常教学发展提高。就是培养出来的专业学生，由于缺少关键的实践经验和能力的培养积淀，在毕业初踏入社会后也不能在短时间内，很好地适应社会的发展需求。

二、高师油画课程实践环节教学的建设和发展

高师油画课程实践环节教学是油画专业学生发挥自我专业能力和实践水平的实践平台，更反映了高师油画专业的教学水平和科研水平，更是教学成果的集中体现，是学生发挥自我创造力和能动力的实践基地。

要充分发挥高师油画课程实践性教学环节的重要作用，首先，应该建立一个相对独立的实践环境和实践教学观念。很多高校的油画实践教学仍然是较为机械的按照既定的照本宣科的依附于理论教学的实践课程，即理论怎么说，学生就怎么去实践。忽略了实践教学中指导老师的个人专业经验和实践指导作用。油画专业最为重要的就是实践性和创造性，实践教学环节的指导老师也多是既有理论实际又有实践能力的，在整个教学环节中，教师的作用往往比理论知识的正确性来的更为重要。这就需要正视实践教师的重要作用，以教师为中心来开展实践教学，以实际经验和实践需要来制定实践计划，并围之开展。而且油画课程的实践教学环节也不一定要局限于实验室或者工作室内，因为油画专业注重的是实践创作，不一定需要严格按照实验理论来进行，可以根据实际创作案例的具体要求，来完成油画专业技法和材料方面的实践。

其次，应该加强高师油画课程实践教学的独立性和灵活性。在油画课程实践教学环节中，理论基础知识仅仅只是一部分，而且还是较小的一部分，更多的还是实践中的实际操作和自我创作环节。在这个环节中，教师在实际的实践操作中占有主要的指导作用。很多教学环节和实际教学内容，都是教师围绕着实践过程中的实际情况和具体变化发展来展开的。而且教师应该加入到实践教学环节和实验室的日常管理工作中来，因为实践教学环节的开展和细节，教师往往都是最先了解和知道的，而且对于实践教学环节的再开展和发展，教师也最有发言权。

最后，高师油画专业课程的实践教学所需的实验室从建立起，就是一项需投入且消耗高的工程。实验室里实践所需的设备价格昂贵，虽不及理科和工科花费高，但是多数设备皆需进口，价格高昂。而且高师院校油画课程实践教学的专项资金并不如专业艺术院校那样充裕，所以，合理的安排实践教学环节，充分利用实验室本就紧张的资金，通过最合理的实践教学环节资源的有效使用，以保证教学实施和教学质量的最佳完善效果。通过对油画专业的实验室进行合理的调整和完善，优化实验室资源配置，提高实践教学的方式手段，促进实验室建设的科学规范化及合理使用，实现实践教学环节的自我规范、完善和发展。

三、加强实践教学环节指导教师的自身学习和自我进步

高师油画课程实践教学的指导教师和高校其他专业实验室教师有着一定程度的不同，那就是实践教学指导老师在开展实践教学时，更多的需要的是指导教师自身的专业实践经验。

高师油画课程实践指导教师的作用不只是在实验室里保证实验仪器、实验设备、实验用品的安全、完整、正常运行及指导学生如何进行实验或者纠正学生的实验错误。虽然在大多数时候指导教师是实践进行的主导者，但是不同的指导教师的艺术修养和艺术欣赏标准不同，相同的实践过程和实践结果在不同的指导教师的眼中会产生一定差异。而且，参与实践的学生自身的艺术欣赏角度也可能与指导教师之间有着差异。例如同样是油画材料技法的实践，分别从古典主义艺术欣赏角度和从现代主义艺术欣赏角度来看的话，同样的方式方法和实践过程所产生的结果必然迥然不同。当实践教学环节中遇到上述问题时，就需要指导教师能够从一个全面的角度和整体的方面来看待和处理上述问题，不能够只从教师自身的艺术实践修养和欣赏角度来武断地评判学生的实践结果。

实践教学指导教师要抓好自身的学术修养和提高自身的学术高度，实现不断的自我进步。油画专业是一门以实践为主导的艺术专业课程，实践教学环节不能够仅仅只是简单的按照理论教学大纲来进行。如果指导教师能够有实际实践案例，让学生加入参与进来，根据实际情况在一些指定的要求下，开展油画专业课程实践教学，做到理论教学和实践案例结合。有了具体的实际案例和实际标准要求，在这样的实践教学环节中，学生能够结合自己的理论知识和专业实践能力，在指导教师的指导和案例的具体要求中，学习进步。学生可以暂时的放下自我的艺术理念和追求，不再局限于单一的艺术语言和技法的学习和表现中，同时也可以避免学生过于片面的追求自我，过早的束缚了艺术视角和艺术思维的全面拓展与能力提升。

四、结语

高师油画课程实践教学环节是一项系统的涉及到基本的教学基础工程，其发展和改革涉及到教学和管理等各个方面。油画课程的实践教学环节的改革不单单是美术专业和系部的独立事项，同时更离不开高师院校各个部门单位的大力支持和有效配合。高师油画课程的实践教学环节改革的目的是培养美术院系油画专业学生的综合专业素质和实践能力，以适应社会对高素质人才的迫切需求。为了实现这一目的，高师油画课程实践教学环节应该不断的改进，向更加规范、合理、有效、有序的方面不断发展进步，以达到当代社会对高师美术教学的最终要求，具有重要的现实意义。

★本文为衡阳师范学院教研课题 《高师油画课程实践性环节教学改革探讨》研究成果，项目编号：JYKT201316。

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1005-5312（2015）08-0221-02