邓亚丽
(河南大学新闻与传播学院,河南 开封 475001)
从《奔跑吧兄弟》看中国电视真人秀节目的成功之处
邓亚丽
(河南大学新闻与传播学院,河南 开封 475001)
随着现代传媒行业的发展,中国真人秀节目大范围地走进人们的视野,在不断的实践中,中国电视人发现只有引进原版模式,再结合中国本土特色,才能为中国电视节目注入新的活力。
奔跑;真人秀;娱乐
《奔跑吧兄弟》七位嘉宾是邓超、王祖蓝、王宝强、李晨、陈赫、郑恺及Angelababy(杨颖),每集有不同的嘉宾加盟。集演员、导演、出品人、投资人于一身的邓超扛起“奔跑团团长”大旗,将带领其余“奔跑团”小伙伴一起running一起完成各种疯狂任务。陈赫,大众所熟悉的“曾小贤”,他温柔体贴、搞笑随和,却总会时不时地“耍贱”。文艺青年李晨变身力量型男,给大家传递一种运动正能量。王祖蓝是一个颇具才华和演艺实力的演员,在至今为止的表演中,总能带给观众欢乐和惊喜。天性淳朴的王宝强言语行动间总是流露出能让人开心的欢乐气质。被观众戏称为“喜剧劳模”的郑恺,他认为自己出演的众多喜剧中,嗔痴笑骂只是喜剧众多表现形式中的一种。说起Angelababy,相信大部分人脑海中浮现的都是那个在维生素广告中犹如仙女一般安静美好的美女。但在节目中她一改往日安静美好的女神形象,分分钟变身“颜艺帝”,表情之丰富夸张令人难以置信。
一些偶像明星的参演为节目争取了非常可观而庞大的收视群体,通过这档节目,明星们显示出自己平民化的一面,也为自己赢得了不少粉丝。
现代都市生活的紧张繁忙,造成人们日趋沉重的精神压力,于是新鲜而轻松的真人秀节目作为缓解焦虑、苦闷等情绪的有效途径得以盛行。
“奔跑团”大闹韩国上演“韩囧”,节目把对娱乐的追求延续到了韩国,在韩国拍摄了三期节目,首期节目三组队员来到韩国广藏市场寻求当地特色美食,按导演给定的食物名单,在没有帮助的情况下迅速并准确的找到属于自己队伍的美食并一起吃完者获胜,节目组即使是在队员品尝美食的时候也不忘加入娱乐元素,特别是节目在韩国的购物广场明洞的拍摄,各组队员来这里并不是购物而是要完成任务,即用抽国旗的方式找到这个国家的友人并一起参与踢毽子的游戏,踢够10下即可获胜。Angelababy的绿队抽到的是韩国旗子,但是当他们想找围观的韩国人一起做游戏时,他们都不好意思的跑开了,最后邓超看到了是韩国人的摄像大哥权烈,热情邀请他参与节目却被婉言相拒,无奈Angelababy使出了美人计,“色诱”刘在石御用摄像权烈,摄像大哥终于还是被“征服”,参与了游戏并帮助绿队获得了胜利。
美国学者丹尼尔·贝尔在《后现代社会的来临》一书中说到:“在这个时代里,人们的工作方式走向更多的脑力化即精神化,而人们的生活方式却走向了更多的物质消费与享乐。”在现代社会对娱乐的无止境的追求成为了缓解现代人精神压力的途径,或者说成为人们的一种生活方式。
全明星阵容的户外真人秀节目,让无数百姓回归到了电视机前,随着网络的兴起,越来越多的人倾向于在网上关注时事或者娱乐报道,有的家庭甚至鲜少再有一家老少一起坐在电视前共同观看一档节目的情景,使人们从不看电视回归到了每周一家守候的看电视时代。
节目的播出的时间是每周五晚9点10分,在黄金时段播出这样一档娱乐性质的节目很适合一家人坐在电视机前一起观看,特别是在首期节目中,很适合一家三代人观看,九位队员被分成三组在西湖文化广场集合,广场被阿姨们布置成了接力棒指压板比赛的现场,每个组的三位队员通过传递接力棒的形式以用时不超过90秒来赢得比赛。接力棒的第一位队员是蓝队的窦骁,他要赤脚在指压板上跳过三个山羊然后跳绳20下才能把接力棒传给第二个人,王宝强在接到接力棒后,风驰电掣般跑了起来,发挥他灵活自如的身体优势,面朝天空背靠地身体如蛇形般迅速的扭动以最快的速度穿过了障碍,以一个后空翻站立起来,他比赛时的动作在赢得大家笑声的同时还让人们看到了他扎实的功夫基础,接最后一棒的是王祖蓝,他要背起一位很胖的阿姨走到终点,使出全身气力的王祖蓝终于走到终点站,但是由于身高原因,未能摘到吊栏上面的零食,虽然在别人的嘲笑声中他以不屈的毅力试了一次又一次,但还是失败,不过最后在他奋力的一跳下还是成功地攀上了吊栏,他“不屈的行动”在给人们带来欢笑的同时也带来了正能量。
人类对美丽的欣赏和追求是共同的,人人都喜欢美好的事物,那么节目也是一样,它为观众带来了无限的娱乐和愉悦,在现实的生活中成功营造出轻松的节目气氛,也为观众在紧张工作之后提供了一个心理调整与发泄的有效途径。
电视娱乐真人秀节目形态要发展,就应该在借鉴的基础上大力创新,而不是一味地照搬,同时应该致力于实现本土化传播,结合中国的国情与老百姓的收视心理进行改造,而且节目只有立足于中国文化,充分研究中国观众的审美趣味与接受心理,致力于打造中国观众喜闻乐见的内容、形式、品质,才有可能长期、健康地发展。
[1]于淼淼,当下中国电视音乐选秀类节目成败及原因探析[J].艺术教育,2014(05).
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1005-5312(2015)08-0135-01