在幼儿语言教学中应用电子白板

王艳

摘 要 以电子白板在幼儿语言教学中的应用为主要议题，首先论述电子白板运用于幼儿语言教学的重要性，之后分析电子白板运用于幼儿语言教学需要注意的问题。

关键词 电子白板；幼儿园；语言教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0150-02

1 引言

多媒体技术是当前课堂教学的宠儿，它集文字、动画、声音、图像等功能为一体，超脱了时空的限制，带给学生直观的、想象的、真实的、生动的知识感官，拥有很强的感染作用，有利于提升学生的学习兴趣。近些年来，多媒体技术得到迅猛发展，在原有多媒体基础上发展起来的电子白板成为课堂的主要组成部分，为构建生生互动、开放的课堂带来超乎想象的效果。

电子白板直观、形象地把抽象的知识转化为具体、生动的知识。幼儿园的小朋友们正处于活泼爱动、好奇心强的阶段，他们对动态事物充满浓浓的好奇心，但是思维发展尚处于稚嫩阶段，知识的接受大多仍旧停留在直观具象的接收上。电子白板在使用时多以教师制作的幻灯片为展现形式，将抽象的知识很好地转化为具象的知识，便于幼儿的理解。多媒体白板教学应用于幼儿语言教学是当前的主流趋势，幼儿语言教师应当趋利避害，恰当正确地对其进行使用，打造高效幼儿语言课堂。

2 电子白板在幼儿语言教学中的重要性

据科学研究，儿童在3～7岁时期语言能力发展最为迅猛，可以称之为语言发展的黄金时期。在这一时期，幼儿的时间主要是在幼儿园度过，因此，幼儿教师对幼儿语言能力的发展十分重要。电子白板以其独有的优势对于幼儿语言教学发挥着重要的作用。

电子白板的使用有利于幼儿集中注意力，激发学习语言的兴趣 在传统的幼儿语言课堂上，“五个一”即一块黑板、一根粉笔、一个板擦、一个讲台、一张嘴是课堂的主要授课工具，幼儿教师对语言的朗读分析是幼儿学习语言的主要途径。随着新课程理念的深入和科学技术的发展，教师的教学不再拘泥于传统的形式，电子白板成为教师教学的主要工具。幼儿教师在课前备课之时就制作好教学所需课件，精美的图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等构成课件的主体，这些课件内容能有效地吸引学生的注意力，带给学生兴奋喜悦的感受，提升学生的学习兴趣。

电子白板的使用有利于增强幼儿的感官效应，提升幼儿学习效率 经科学研究，人获取知识是通过自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、身体等和外界信息接触，再将接触到的信息传递到人的大脑中进行知识的分析和综合，最终将信息变成自己的。心理学研究表明，人类知识的获得83%来自于人们的视觉，11%来自于人们的听觉，这两个信息渠道所获得的知识占人获取知识的94%。对于幼儿来说，他们知识的获得几乎完全依靠视觉和听觉两个渠道。电子白板技术集文字、动画、声音、图像等功能为一体，超脱了时空的限制，带给学生直观的、想象的、真实的、生动的视觉和听觉冲击，增强学生的感官效应，

因此，在幼儿语言教学课堂中使用电子白板技术，带给幼儿视觉和听觉的享受，提升幼儿学习的兴趣，有助于增进记忆和提高学习效率。

电子白板使用有利于丰富幼儿的语言知识 在传统的幼儿课堂中，教师授课的一个繁重任务就是板书书写。尤其对于语言课来说，教师的板书书写任务量更大，不仅加重了教师的工作负担，而且使课堂知识不能得到充分的拓展。利用白板课件，教师在授课之前先行制作好本课的课件，将需要在黑板上书写的内容在课件上打出来，这样在授课时教师只需轻轻点击鼠标，就可以完成授课。此外，教师可以在课件上通过超级链接功能，将需要重点讲解的知识进行拓展，对事物进行更多的举例介绍等，大大拓展传统幼儿语言课堂上教师授课的内容，在短短的45分钟里，幼儿学习得到更多的知识，综合能力得到提升。

3 多媒体电子白板教学于幼儿语言课堂使用时的注意事项

在当前，电子白板教学技术以其具有的灵活性、生动性和直观性等特点受到众多学校的青睐，同时也受到教师和学生的普遍欢迎，尤其在幼儿园教学中更是大获赞赏。但是，在多媒体白板课件使用过程中，由于受到思想观念、相关制度、课件制作使用不当等因素的影响，电子白板教学工具在实际的幼儿语言课堂教学中存在一系列的问题，需要引起注意。

电子白板教学在幼儿语言课堂的使用深受学校制度的约束 使用多媒体技术进行教学会使得整个课堂气氛轻松愉悦、时间利用效率高，但是制作一个优秀的多媒体课件所耗费的时间及精力要远远多于传统课堂的备课。当前学校的奖励制度尚未完善，很多教师觉得自己辛辛苦苦制作课件很难受重视，因此不愿意花费大量的精力去制作课件。对于幼儿语言教师来说，他们制作电子白板幻灯片课件要求更多。他们授课的对象是3～7岁的幼儿，再加上语言知识不易理解，幼儿思维不健全，喜欢动态的、色彩明朗的课件，这就需要教师制作课件的技术较高。但是基于高付出难以得到高回报的特点，很多教师制作课件只是将图片和文字进行简单的拼合，流程呆板单调，有的教师甚至就是将教材和参考资料进行照搬。在这种教学状况下，电子白板教学工具的优势难以得到体现。

电子白板教学课件设计存在不当 在当前的教学中，很多学校和教师有感于当前我国先进教学工具纷纷入驻各级校园这一状况，在自己的学校和课堂中纷纷加入多媒体教学工具，使用电子白板教学课件进行电子教学。但是在实际的教学过程中，教师的电子白板教学存在很严重的问题——课件设计存在不当。

首先，教师制作电子白板课件过于注重课件的形式，忽略了幼儿的接受能力。幼儿普遍爱动、活泼、好奇心强，某些教师就此认为只要在课件中多添加一些动画、视频、色彩明快的图片和稀奇古怪的声音，就能吸引幼儿的注意力，增强课堂的授课效果。其实是大错特错。幼儿年龄小，不具备从形形色色的图片、声音、动画中剥离出知识的能力，他们的注意力会被图片、声音等带偏，反倒无法集中注意力来认真聆听教师的知识讲解。

其次，白板教学课件的信息量超大，教师展示速度过快，幼儿难以吸收知识。在上文已经提到，多媒体教学的一大优势是信息量大，减轻教师工作负担，展示方便快捷。基于这一优点，很多教师在制作课件时加诸大量的补充知识，唯恐多媒体容纳信息量大这一特点不能得到体现，最后造成幼儿根本无法吸收庞大的知识容量。而且教师为了能将知识全部展现出来，在进行幻灯片展示时速度快、语速快、重难点知识讲解简单，最终造成幼儿语言教学的得不偿失

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