试析多媒体在初中几何图形教学中的有效运用

包婕

摘 要 在总结自己教学经验的基础上，对多媒体在初中几何图形教学中的有效运用进行相关探索，为同行业教育工作者提供教学参考。

关键词 多媒体；初中数学；素质教育；几何图形

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0044-02

21世纪信息技术高速发展的背景之下，多媒体在各个领域中的应用得到了广泛的发展。在现代教育中，多媒体技术已经成为一种重要的辅助教学手段[1]。它的应用为素质教育的实施提供了有效的推力，对以人为本理念在教学中的应用提供了途径，同时也效提高了初中学生的学习兴趣以及教学质量。

初中数学中引入多媒体进行教学，成为当代素质教育发展的必然趋势。多媒体在教学中的应用，是指在教学中引入以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术的应用。它对传统的教学造成很大的冲击，将教育的改革进一步推进[2]。它是把信息技术作为一种工具融入学科课程的有机整体中，成为课程的有效组成部分，促进各种教学资源以及教学要素的整合与优化。在这个教学环节，信息技术工具将教学资源进行有效整合，将教学过程高效化，实现教学本身的整体优化。

1 初中数学几何图形课程的内涵分析

本文主要选取初中数学的几何图形板块为例，分析其主要的教学内涵。

教材地位和作用 几何图形板块的内容是图形的初步认识，而该内容是以后学习的基础。通过建立立体图形与平面图形的互相转化的学习来发展空间观念，建立和发展空间观念是图形和几何学习的核心；能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状是教学目标；进行几何体与其三视图、展开图之间的转化是培养空间观念的重要方面；学习图形与几何的知识也是为了认识生活其中的现实世界，用数学的眼光认识世界，认识学习几何知识的重要意义，并形成数学学习的浓厚兴趣，这正是学习本节内容的价值所在。

教学目标 经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的多姿多彩。在具体的情境中认识几何图形及其特征，从不同方向观察物体和展开、折叠图形，去感受立体图形与平面图形间的联系。

教学重点 识别一些简单几何体以及组合体得到的平面图形，并能描述其特征；了解基本几何体与其展开图之间的关系。

教学难点 从具体事物中抽象出几何图形；画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体得到的平面图；展开、折叠立体图形，探究性质。

2 利用动画视频技术导入

观察周围的世界，就会发现建筑物的形状千姿百态，古埃及的金字塔、法国的凯旋门、中国的故宫与长城……这些千姿百态的建筑物美化了人们生活的空间，同时也带给人们许多遐想：建筑师是怎样设计创造的呢？这其中蕴涵着许多有关图形的知识。本章将认识一些基本的平面图形和立体图形。

学习兴趣是学生进行有效学习的基础，是学习的根本动力。传统的初中数学课堂，在对于立体认知以及抽象概念的讲解中，总是有所欠缺。同时，理论知识的讲解上又缺乏生动形象的注解，教学很容易陷入到呆板中，从而降低学生的学习积极性，使得教学效果受到影响[3]。多媒体在初中数学中的应用，为其提供了新的元素，通过教学资源的整合以及呈现方式的多样化，来促进学生的学习兴趣。通过丰富的表现手法，将课堂内容进行展示，为学生的学习体验增加新奇感。如图1所示三维动画技术在教学中的运用，可以吸引学生注意，帮助学生更好地认识几何图形。

3 多媒体课件制作技术的应用

如利用课件展示，引起学生的学习兴趣：

观察北京奥运会奥运村模型图（如图2所示），请和同学们交流一下：图片中有哪些我们熟悉的图形？

在多媒体辅助教学的过程中，必须要进行合理运用，对多媒体进行有效选择。选择多媒体时要注意以下原则。

1）依据教学内容。初中数学中课程的教学内容不同，会对彼此所适用的教学媒体产生影响。

2）依据教学目标。教学目标主要分为理解、掌握与应用三个方面，当教学目标不同时，适合的教学媒体也会发生变化。

3）依据学生的特点。要对初中学生的学习特点以及学习方式进行分析，多媒体选择必须要符合其心理特征以及接受能力。

另外，在初中数学教学中应用多媒体还需要考虑其教学实际情况，也应该考略到教学设施配备，实现教学资源的有效利用。多媒体设备的选择必须要考虑经济效益，用最合适的教学媒体，实现多媒体的有效利用。

在初中数学教学中，必须要将多媒体技术的应用高效化，多采用的教学工具是多媒体课件。而在制作多媒体课件的过程中，要注意其科学性、技术性以及艺术性，课件的组织形式应该符合初中学生的基本学习特点以及学习风格[4]。将教学内容安排得典型化以及趣味化，无疑也会增加学生的学习积极性，提高学生的学习质量。

4 利用白板技术学习几何图形

初中数学中有一些教学内容是比较难以用传统方法进行演示的，如在对立体几何学习的过程中，教师的传统做法是在黑板上作图，而这种方式受到教师的作画水平以及课堂时间的限制，对学生把握立体感以及掌握概念造成困难[5]。而电子白板在初中数学中的有效应用，则可以将这些难以表达的东西用一种全新的方式完美表现，同时为学生对概念的理解创造条件。网络教学白板就是教师和学生在电脑上共享一块白色电子书写板，白板可以代替黑板，教师通过在白板上演示，实现对课堂知识的传递，进而促进课堂的有效实施。

如在进行圆柱体的认识与学习课堂上，学生很难理解其底面积以及侧面积的概念以及计算的差别。运用电子白板演示圆柱体的分割以及拼合，让学生理解底面是一个圆形，其面积的计算是运用之前所学的圆形面积的计算公式；将圆柱体沿着一条母线剪开，则将侧面展开，会发现其本质是一个长方形，而在展开、拼合的过程中，让学生意识到原来长方形的长或者宽，一个是圆柱体的高，一个是底面的周长，进而得出侧面积的计算方法。

白板技术为数学教学提供了一种智能化的教学工具，可以有效利用课堂时间，避免传统课堂中花费在黑板作图上的大量时间，对课堂效果带来积极影响。

5 利用人机交互技术评价电子白板教学效果

在学习几何图形课程时，对于教学效果必须要进行有针对性的高效评价。另外，通过教师的在线解疑，增强师生之间的交流，并进而促进学生对课堂知识的掌握，利用交互技术增进师生之间的感情。采用游戏的形式，设置教学效果评价问题，学生在游戏过程中解答，计算机根据学生回答进行智能化处理，并最终给出评价结果。

多媒体技术的一个强大功能，是可以实现师生之间的交互。现代计算机技术的发展，已经为教学提供了一种全新的教学模式——在线课堂，它可以保证学生的充分积极性以及学生的主体地位，是教师与学生之间另一种平等的、不受空间限制的交流方式。因此，初中数学教学可以采用多种教学方式，促进课堂形式的多样化，为教学资源的整合提供有效途径[6]。

参考文献

[1]龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].江苏：苏州大学，2010.

[2]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]耿岩.初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D].江苏：扬州大学，2011.

[4]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤子，

2014（20）：166.

[5]张力琼.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].兰州：西北师范大学，2007.

[6]李芳.新课改下多媒体在初中数学教学的有效应用[J].中国科教创新导刊，2012（12）：136.