“慕课”对我国高等教育的影响

“慕课”对我国高等教育的影响

文/余波

摘要：慕课，即MOOC(Massive Open Online Courses)直译为“大规模在线开放课程”，是新近出现的一种崭新的教学模式。它不受时间、地域的限制，只要有网络和电脑就可以接受世界各地一流的教育。这一教学模式必将对我国高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。文章通过分析慕课现状，探讨慕课特点，指出它将对我国高等教育造成的影响，以及我们应该如何顺应时代的潮流，使慕课本土化。

关键词：慕课；高等教育；影响

中图分类号:G43

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0102-01

随着互联网的普及和发展，很多机构都开始尝试在线教育，如2002 年MIT在互联网上公开了自己的很多课程，2006年苹果推出了iTunes U、还有著名的TED 等非教育机构在线发布名人名校的音视频讲座等,但这些都没有像慕课这种独特的在线开放课程模式一样，迅速普及、扩张、发展，给高等教育带来巨大的影响。斯坦福大学校长将“慕课”视为教育史上“一场数字海啸”。还有一些学者将慕课视为“印刷术发明以来教育最大的革新”。

那么，MOOCs是什么呢？它是Massive Open Online Courses的缩写，直译为“大规模在线开放课程”。任何人，无论有没有学籍，只要在线注册，就可以自由选择自己喜爱的网络课程进行免费学习。这一理念由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander在2008年首次提出，希望“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。

2013年5月北京大学、清华大学宣布加入被誉为“慕课三驾马车”之一的edX，标志着慕课正式进入中国。不久，上海交通大学、复旦大学相继宣布加入美国的另一慕课平台Coursers，同年7月，北京大学、清华大学、复旦大学等12所国内知名高校共建“在线开放课程”共享平台，这宣告着我国的第一个慕课平台成立。

慕课的到来，会给国内高等教育带来怎样的影响呢？

1.慕课对我国高等教育的影响

1.1 共享国际优质教育资源，推动教育公平化

慕课的开放性，创造了一个真正意义上的自由的、平等的大学。慕课的开放性体现在两个方面，一方面是课程平台，Udacity, Coursera和 edX 不光提供哈佛大学、斯坦福大学等美国本土一流大学的在线课程，还为世界其他名校提供在线课程平台。另一方面，慕课对学习者没有限制，无论你是什么国际、什么学历、什么年龄、都可以注册免费学习世界一流大学的网络课程，真正做到了优质教育资源国际共享。

1.2 颠覆传统教育观念，学生在学习过程中占主导地位

多年来，我们一直在进行教育教学的改革，希望改变以“教”为主的填鸭式教育模式，实现在学习中学生处于主体地位，以“学”为主的教育模式，但一直没有落到实处。慕课真正实现了以学生为中心的教学模式的转变。学生根据自己的需要选择课程，可以根据自己的喜好选择任何高校任何教授的任何课程，这就促使教授不断改进和完善自己的网络课程，不但要增加知识的点和面，还要根据学生的需要增加学习过程的趣味性。慕课这一平台，加剧了教师之间的竞争，在竞争中教师之间又可以相互学习，共同提高。

1.3 个性化学习成为可能

由于慕课平台本身的特点，使学生的个性化学习成为可能，学生不再像传统教育时那样，一个班乃至一个学校的学生同一门课程同样的课时。学生完全可以拥有自己的学习进度，对于不易理解没有掌握的反复学习，对于已熟练掌握的甚至可以跳过不看。

2.慕课中存在的问题及解决方案

虽然慕课的出现，解决了我们现行教育中一些长期无法解决的问题，但是同任何一种教育模式一样，慕课也存在一些尚未解决的问题。

2.1 知识体系不完整

慕课不同于传统的大学教育，没有一个严谨的课程体系，学些什么课程，先学什么，后学什么，完全按照学生自己的兴趣爱好，课程与课程之间没有传承、衔接。不客气的说，完全是一个大杂烩，缺乏知识体系所应具备的逻辑性和完整性。

如果学习者是为了获得学历，那么，系统的学习知识就显得尤为重要了。而且，慕课学习并不能完全取代高校教育，高校的教育不光是知识的传授，还包括学生各方面素质的全面培养，要培养出可以独立与社会担当大任的人才。而这一点坐在电脑前是无法实现的。因此，我们应该进行混合教育，一方面学校按照人才培养方案为学生规定必修课程以及课程的先后顺序，学生可以选择喜爱的教授所开设的慕课进行在线学习，课堂学习可倾向于动手操作或分析、讨论、解决问题。

2.2 完成率低

由于慕课课程的学习不光是免费的，还没有门槛设置；学生在学习过程中完全依赖自身的主动性和自控能力，缺乏必要的监管机制等等因素的存在，导致注册学习人数爆满，退课率高的现象出现。有报告指出，很多大学开展的慕课退出率可达80-95%。以Coursera中软件工程课程为例，参加注册学习的学生有5万人，而最终完成课程的只占到7%。

这一问题也应根据学习者学习目的的不同分开来看。如果学习者的学习目的是为了获取某方面的知识或者某一点的知识，而不是为了获取学分。那么逃避最终的审核认证来规避消费导致数据上的退课率居高不下，并不能说明什么问题。

高校学生在学校指导下选择课程，学分对他们来说尤为重要，如果某门慕课课程的退课率持续增高的主要人群是这部分学生，那么需要思考的不是慕课这一授课形式出了什么问题，而是授课教授本身存在什么问题。

结束语

慕课对未来教育的影响越来越明显，各个高校不能持观望态度，而应迅速行动起来，使慕课本土化，为我所用，充分利用慕课资源，对传统教育模式进行进一步的改革，促使我国的高等教育得到快速发展。

(作者单位：西安医学院)

参考文献:

顾骏.借力“慕课”，推动中国教育更快前行.中国教育报，2013-07-19.

边慧.MOOC:坐在家中上名校.河北日报，2013-08-08