初中生语文阅读能力培养探究

初中生语文阅读能力培养探究

文/杨金荣

摘要：众所周知在中学教学中语文阅读教学是中学教学体系中的较为重要组成部分，一定程度上甚至可以说是其他学科的基础工程。初中生语文阅读教学的主要任务是在传授学生语文基础知识的前提下，提高学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，这也是语文阅读教学的精髓所在。

关键词：初中;语文;阅读;提高

中图分类号:G633.3

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0056-01

通过仔细研读《语文课程标准》，对文中的一些规定标准有了深刻的体会，其中以下内容让我感慨最深：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。”阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一般认为，阅读能力的一般要求是，要综合考察学生阅读过程的体验、理解和价值取向，考察其阅读兴趣、方法与习惯。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成他们良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用最根本体现。也是阅读教学的出发点和归宿。因此作为语文教师，在教学中应努力探索有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人教学经验，浅谈初中语文阅读能力的培养的看法。

一、朗读一定要做到发声

有声的朗读是阅读的基础，它具有实质性的提高学生阅读能力的效果。学生进行朗读就必然的会解决自己的阅读障碍，诸如生僻词汇、生僻字，他们会借助字典等工具书来完善自己在朗读方面的不足。只有解决了这些阅读上的障碍后，他们才能真正的读进去，所以有声的朗读不仅提高了学生的阅读能力，同样培养了他们的自主学习能力。这样手脑并用的学习方式，能够提高学生的学习效率。有声的进行朗读，在朗读中不知不觉的感受到语言的抑扬顿挫和文字结构的严谨，体会到读本中语言的魅力，同时能够让学生们在学习语文的过程中感受到语文课程的乐趣。所以要改变当下学生语文方面学习效率的问题，就不得不从阅读上多下功夫，只有在阅读上进行严格和合理的要求和安排才能够真正的让学生的学习能力有所提高。下面简单的分享一下我的做法：

1.严把字词关

针对本人所教授的学生主要是来自乡村地区，学生们在很小的时候就学习的是地道的乡下话，所以造成的学习问题就是，学生们的发音不标准。那么在对于发音这方面的纠正，作为语文老师我们义不容辞。在朗读发音上要常抓不懈，每次在上课之前，都会要求学生们把自己所不认识的字找出来，然后进行详细的讲解，当解决好这个老大难的问题以后，学生们自然的就能够通顺的自信的朗读下来。

2、品味字词内涵，对段落主旨要透彻

句子是由字词组成，如果不能够理解字词的意思就难以理解整个句子的意思。进而就无法通篇理解作者的思想感情。所以对于学生们来说，理解字词是非常有必要的，那么再这方面我采取的做法是先由同学们自主学习，把自己不会的字词通过字典进行初步的学习，一方面能够培养学生们的自主学习能力，另一方面也能够加深同学们的印象。最后把同学们普遍认为比较难以理解的字词进行课堂上的讲解。

二、如果要加深学生对于文章中心思想的理解，就必须让同学们真正的读到文章中去，通过回味文章，不断的诵读，不仅有利于学生充分的理解到文章的思想感情，还能够提高学生的文化素养，对此我分享以下做法：

1、角色扮演，让学生利用读者所设计的语调进行诵读，引导学生进入诵读状态。比如在具有代表性的《最后一课》文章中主人公韩麦尔对祖国的挚爱之前表达的淋漓尽致；在课文《生命，生命》中作者杏林子把自己对生命的感悟书写的事如此透彻；还有令人难以忘怀的《藤野先生》其主人公藤野先生秉承着天下大爱的胸怀，与民族偏见作斗争，让人们看到的一代大师应有的风范。

2、朗读课文的同时一定要引导学生进行有感情的朗读，入境其中，方能体会课文真谛和作者所要表达的真情实感。在《最后一次演讲》的教学中，设计了朗读比赛，让学生反复的朗读，在朗读中深刻的体会闻一多的心情。

3、准确营造朗读氛围，这样学生就会不知不觉的进入学习的状态。作为教师首先要进行示范性的朗读，让同学们跟随着老师的语气语速进行朗读，而后让同学们自己进行朗读的练习，这样能够形成一个由浅入深的过程，更加顺利的让学生进入朗读的状态。

三、把握课文的整体框架，给知识保温

在教学中我们不难发现，教科书中很多的文章都是有着这样或那样的联系的，诸如在文章的感情、立意、语言、写作技巧等方面。这些类似的文章要在教学中进行重点的讲解，通过让学生进行朗读的形式，寻找文章中的异同。这样不仅能够加深同学们对文章的深度把控，同时提高了学生的思维分析能力。即使是时间久了，一旦有类似的问题出现，学生们就会不约而同的进行思考，一举多得。

四、架设自读课和教读课之间的关系纽带

对于新出的教材，我们可以看到他打破了原有的编排模式，是通过培养目标来组织单元的，每个单元都不是单独的一项，每个单元中的文章都是有着各自的教学使命，教学目标。所以在教读课上，老师应该对学生进行必要的启发和点拨，重点的部分要进行详细的讲解，充分的引导学生读好、读懂课文，要有目标的对学生进行阅读上的训练。而在自读课上按照自读课文的要求，让学生进行自主的学习和钻研。所以要充分的将自读课文与教读课文有机的结合起来，他们之间是相互依存的关系。

五、增强课内阅读的同时加强课外阅读的提高

课堂是教学的主要阵地，但是由于课程设计和时间的安排，单单凭借着语文课的课时，是不能够充分的提高学生的语文能力的。所以要全面的提高学生的语文能力，就必须要引导学生善于利用课下的时间，让同学们在课下真正的走到生活中去感悟和体会生活，要让学生们知道语文无处不在，在生活中进行学习。

综上所述，培养学生阅读能力无论是对于学生还是老师来说都是一项长期而艰巨的任务。这个过程可能不会一帆风顺，但是老师的使命让我义不容辞，蜡炬成灰泪始干，我定会竭尽全力，坚守岗位的同时为学生阅读能力的提高，整体素质的提升做出应有的努力。

(作者单位：河北省易县教育局)