巧用直观教学手段，激发学生学习生物学的兴趣

覃焜燏

摘 要：直观教学容易引起学生的注意，利于激发学生学习生物的兴趣。本文就生物教学中的几种直观教学手段即利用模拟实验、学生亲身体验、展示实物、虚拟实验、扮演生活角色等，谈谈如何激发学生学习生物学的兴趣。

关键词：新实验；激发；兴趣；模拟；体验；实物；虚拟

直观教学容易引起学生的注意，激发学生学习生物的兴趣和热情，从而激发学生自觉思考和探求知识的内在动力。当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担。由于学生初中生物基础太差，直接影响高中生物学科的学习水平，因此学生在初中阶段自主学习生物学知识变得尤为重要。而在现有的中考考试政策之下，要想让学生喜欢生物，重视生物学科，只有激发学生学习生物的兴趣这一途径。巧用直观教学手段激发学生学习生物学的兴趣，无疑是一种比较理想的方法。下面笔者就如何利用直观教学手段激发学生学习生物学的兴趣谈一谈自己的一些做法：

一、利用模拟实验激发学生学习生物学的兴趣

生物实验在生物教学中的作用是显而易见的，可是在实验教学中，有些实验材料很难准备，进行实验有些困难，应用模拟实验可以解决实验难的问题。例如：我上八（下）“免疫与计划免疫”一节中的“第一道防线：皮肤的作用”时，让学生进行模拟皮肤作用的实验。方法是：用完好的白纸装沙子，观察现象（沙子没有漏下来）；让学生用牙签将装沙的白纸戳破十几处，再观察现象（沙子能穿过破损的白纸漏掉了）。通过实验学生自然明白病原体能通过破损皮肤进入人体，也能说出皮肤的作用。这种来自学生日常生活的模拟实验能更好地提高学生学习生物的兴趣，激发学生主动探究生物知识的热情。这样一来学生的学习自然就实现了从被动到主动的转变，学习效率自然就提高了。

二、利用学生亲身体验激发学生学习生物学的兴趣

生物学科是实验性非常强的学科，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，激发学生学习的兴趣。课堂上实践活动是激发学生学习生物学兴趣的一种比较有效的方法。我上八（上）“动物的运动”一节时，为了让学生能更好地理解运动的完成除了需要运动系统参加外，还需要哪些系统的参与。在下课前5分钟，我把学生带到室外亲身体验运动。让学生排好队在原地跳跃25次，然后请学生代表谈运动后的感受。这样一来，运动的完成需要哪些系统来参加不言而喻，学生的亲身体验是其他方法难以达到的效果。把课堂延伸到室外，深受学生的欢迎，使学生学得更轻松，更快乐，学习兴趣更浓厚，学习效果更显著，更能让学生明白实践活动可以增强学生对知识的体验和激发学习生物的兴趣。

三、利用展示实物来激发学生学习生物学的兴趣

教师适时恰当地展示实物，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高，教学效果肯定会更好。

四、利用多媒体的虚拟实验来激发学生学习生物学的兴趣

运用多媒体技术进行虚拟实验，是高效课堂的重要手段，可以促进学生观察能力的发展，更能激发学生学习的兴趣。例如，我在上八（上）“水中生活的动物”一节中的“鱼”时，我请学生思考：鱼类各种鳍的作用是什么呢？播放一段视频，让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鲫鱼失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要思考，又可以讨论，还会争着上讲台展示，课堂气氛十分活跃。

五、利用扮演生活角色实验来激发学生学习生物学的兴趣

生活角色正在为我们的生活增添光彩，让学生在生物课堂上扮演不同的生活角色，对学生来说还是蛮有吸引力的，也很能激发学生的求知欲望，达到理论联系实际的目的，达成学以致用的目标，效果不错。例如，我上七（下）“激素调节”时，由于本节内容抽象，学生对人体激素含量的多少与身体出现的状况很难理解。我设计了小诊室环节：由两名学生合作探究，让其中一名学生扮演“医生”，另一名学生扮演“病人”。“病人”自述身体出现的状况，由“医生”诊断该“病人”患什么病，怎样处理并开出处理药方交给病人。这样一来，一下子就把学生吸引过来了，课堂气氛很活跃，学生参与率明显提高。

总之，激发学生学习生物学的“直观教学手段”很多很多，关键是教师要大胆去尝试、用心去琢磨、用心去挖掘、用心去教学。教师应创造机会，通过模拟实验、亲身体验、观察实物、观看视频、扮演角色等方法去激发学生学习生物学的兴趣，使学生提高自学、探究、创新、解决问题等能力，只要教师在教学过程中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，调动学生强烈的求知欲望，就能获得令人满意的教学效果。通过“直观教学手段”激发学生学习生物学的兴趣实践中，我发现参与课堂学习的学生明显增多，生物学科测试成绩有了明显的提升。主要体现在学生参加初中生物毕业会考时，解决实验探究题的能力有了明显提高，总成绩达到A等级学生人数也明显增多，E等级人数明显减少。

（作者单位：广西柳州市柳城县实验中学）