探索完美课程 建设特色文化

王骏

摘 要：优秀而有生命力的学校课程，必须在理念上精心提炼，实践中长期培育才能形成。我校在“弘扬亚子精神，塑造完美人格”办学目标指引下，着力构建多元文化格局，制定了建设发展新思路，即探索完美课程，建设特色文化。

关键词：特色文化 完美课程 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0007-01

一、打造完美的德育课程

行为养成教育。结合《中学生日常行为规范》《中学生守则》，引导学生养成良好的做人规范和学习、行为习惯。开展争做“完美学生”、争创“完美班级”活动，开展“星”级学生评比，推行学生品德行为量化考评制度，使学生们达到文明礼貌、遵纪守法等基本道德规范的要求。

仪式礼仪教育。开展“升旗仪式”“入团仪式”“节日庆典仪式”等活动，增强学生使命感。要注重国旗下讲话的实效性，努力达到听进去形成共鸣，受到感化和陶冶的目的。

校园文化教育。要定期举办“读书节”“艺术节”“科技节”等各类专题展示活动，开辟校园橱窗、读报栏、各类先进学生表彰栏等，开展“班班有特色，人人有专长”活动等，丰富校园文化生活，陶冶学生的情操，给学生提供有足够质和量的自我教育、个性发展的空间。

家校联系教育。学校利用各类德育基地的德育资源，有效地引导学生进行综合实践活动，认真组织学生参加实践活动，充分利用网上家长学校的资源，抓好家长学校的教育和管理;还可以开展德育导师制活动，让家长们了解学校教育动态、子女教育方法等，以科学的方式去赢得学生教育的最佳时机。

完美主题教育。在这里，完美主题教育是指开展德育目标教育系列活动。根据学生年龄等特征，将德育目标系列化为三级：初一年级为“迈好中学第一步，做个合格的文明人”;初二年级为“迈好青春第一步，做个德识兼备的年轻人”;初三年级为“迈好人生第一步，做个有志有为的现代人”，各年级根据目标开展活动。

二、建构完美的人文课程

完美教育致力于发挥教师的个性才能，注重学生个性的形成与发展以及综合素质的提升，学校着力于建立与完美教育相适应的完美课程体系。基于完美教育理念，我们的完美课程指的是国家课程、校本课程。

国家课程体现完美，一是开足上齐，二是实施过程的校本化，实现与学校的办学特色、教师的智慧教育、学生的全面发展匹配。我校立项了苏州市十二五课题“基于导学案模式构建的研究与实施”，把教科和教研有机整合。倡导集体备课时在统一知识梳理、教学重点难点的基础上，人人备导学案，提出了“一个内容，三次备课”的要求：第一次，摆进自我，不看任何参考书，全按个人理解，准备导学案（不拿去上课）;第二次，广泛涉猎，收集分析不同见解，整理各种素材，整合加工为我所用，修改导学案;第三次，边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，形成教学后记。在课堂教学的主阵地，我们提出了最优教学的“433”原则：学生自主学习量控制在整个课堂的40%，合作学习控制在30%，教师单向精讲控制在30%，根据实际情况灵活掌握，体现了以学生为主体、老师为主导、训练为主线，达到以学论教的目的。

校本课程主要包括师本课程、班队课程、社团课程、社会实践活动课程、心理教育课程、班主任培训课程、地域文化课程。我们要努力引导教师开发师本课程和班主任培训课程，使之成为教师和班主任专业成长的品牌载体;要努力建设班队课程、社团课程、社会实践活动课程、心理教育课程，促进学生的发展和综合素质的提高，追求完美成长。

三、推行完美的管理课程

制度管理。学校强化管理，制定一整套规章制度，建立规范有序的管理机制，使管理机制与学校的特色目标和办学思路匹配，使学校成为教师乐教、学生乐学，特色化、和谐化、多样化的精神家园。

环境管理。校园环境的营造不仅有绿树成荫、百花相映的生态美，也要有从优秀传统文化和地域文化中挖掘的文化美。学校将建设花园式的环境，使校园四季都生机盎然，能唤起师生对生命的热爱和珍视。文化美是校园文化建设的核心内容，是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。校园文化环境营造的终极目标就在于创建一种文化氛围，以陶冶学生的情操，构筑健全的人格，全面提高学生的素质。因此，必须发挥全校师生在校园文化建设中的主体作用，共筑校园文化体系。

活动管理。活动应该致力于学生的完美成长，教师的完美专业成长。要组织校园文化活动节，确定文化节的活动主题，坚持以特色为主线，月月有活动，活动有侧重，全面彰显学校办学特色。要组织阳光大课间活动，让每一个学生成为阳光少年，勃发校园生机，让每一个学生不仅具备智慧的头脑，也拥有健康的体魄。

特色就是文化，是学校文化长期积淀的一种外在表现，特色建设影响着学校的生存与发展，是学校核心竞争力和历久不衰的源泉。我们将以打造完美课程为核心，通过物质文化、精神文化建设，让形成学校特色文化氛围。

参考文献：

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[2]庞新春.在新课标指导下，打造高效英语课堂[J]. 硅谷， 2010，（4）.