学生合作学习在综合实践教学中的作用

艾春虎

【摘要】  合作学习是一种促进学生发展的教学活动和策略体系，合作学习最终应成为学生的一种生存方式。合作学习不只是一种学习方法，还是一种生活态度，当合作学习的小组活动结束时，学生间的协作关系并没有停止，他们会在班级的其他学习和活动中继续这种协作关系，为班级营造一个学生自觉合作的学习风气，这不仅是需要小组合作完成的任务，而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标。

【关键词】  学生 合作学习 综合实践教学

【中图分类号】  G632.4                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-045-01

一、在综合实践教学中构建小组合作学习

小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，这需要教师不断的指导和长期的熏陶。除了重视课堂合作探究的训练外，我们还应引导学生通过混杂分组、明确分工和互赖合作提高学习效率，从而养成不自觉地运用小组合作学习来解决生活中问题的习惯。

1.混杂分组

要让学生与更大范围的人们进行合作，而不仅仅是与想要合作的人搭档。因此在合作学习中，除了偶尔有机会选择自己的合作伙伴以外，大部分时间还是在老师指定的混杂小组内进行。混杂分组的目的不仅仅是锻炼学生与形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要学生体会到多样化的好处，从而在混合的小组中积极要求工作，而不只是勉强接受它。

2.明确分工积极合作

组内成员要有具体明确的分工，责任到人。在一个阶段，每人都有相对侧重的一项职务，担任一个具体的合作角色。

二、在综合实践教学中怎样培养提高学生的合作学习能力

综合实践教学要让学生掌握合作学习的方法。那么，运用什么样的教学方法，并针对小学生的特点来培养提高学生的合作学习能力呢？我认为在综合实践教学实践中可以这样做。

（一）以合作学习为重要形式，倡导学生主动参与

在学习方式上，强调合作学习方式，倡导学生主动参与。强调教学的过程同时也是学习的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在调查、质疑、探究的实践过程中获得积极的劳动体验。活动中的每一环节都注重学生的直接参与合作学习，由学生提出问题、进行试验、加以改进、组合连接、装饰美化，体现了学生是学习活动的主体，充分显示了综合实践活动的自主性。学生在活动中不仅能感受到我国桥文化艺术的魅力，亲身体验做纸桥的乐趣，还能在探究实践过程中发展学生的构思、设计、制作、评价、交流等方面的能力。

（二）把合作学习策略贯穿于自主探究教学中

在自主探究教学中，小学生虽然接触了自主探究这一领域，但对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到自主探究活动中，就变得尤为重要。教师应引导学生想合作、会合作、乐合作，在合作探究中有效学习。

1.激发兴趣，想合作

合作学习的倡导者认为学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来说，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，教师应该将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。

2.加强指导，会合作

有效的合作学习离不开教师的指导。教师对学生合作学习的指导，重点突出以下两个方面。

（1）合作技巧的指导

教师要根据小学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧指导。例如，教学《制作纸影人》一课时，教师先制作了一些比较别致、优美的纸影人如美人鱼、白雪公主、花木兰等人物造型;还有一些小动物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏这些优美的造型，作为教师，这时可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，他们自会向老师提出诸如此类的问题：“老师，老虎的头是怎么雕刻出来的”。“老师，美人鱼的身体怎么这么像鱼呀，是怎样雕刻出来的？”……学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。怎样合作学习才能更有效的制作纸影人呢？这时教师指导合作学习小组如何分配学习任务;指导合作学习小组如何分配学习角色;指导小组成员如何向同伴提问;指导小组成员如何辅导同伴;指导小组成员学会倾听同伴的发言;指导小组成员学会共同讨论;指导小组成员学会相互交流;指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧;指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。学生学会了合作技巧，才能有效地进行合作学习。但对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。

3.体验成功，乐合作

教师必须成为一名有心人，留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点加以肯定和鼓励，引导学生用心感悟、思索，在与同伴的合作探究中享受那份独特的愉悦，体验到合作成功喜悦。

（三）在课后活动中渗透合作学习方式

在综合实践活动课程中，有很多内容可以在课后完成：如，资料收集与处理、科技劳动调查与实践、制作材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。

总的来说，小学综合实践教学中培养学生的合作学习，为同学们积累了对劳动技能的感性认识和理性认识，享受了科技劳动的快乐和智慧成果，把学生引入了科学技术的殿堂，丰富了同学们的知识，提高了学生的综合能力和思维能力，培养了健康向上的情趣和高尚的情操，把以往单纯的以教师教学生学为主的教学形式，转变为在综合实践教学中引导学生通过合作学习提高学习效率，教师千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主合作探究的学习。