数学备课中学情分析的三个关键点

高红

[摘 要]教师应注意分析、了解学情，精心备课，善于把握学生的原有基础，优化教学预案；尊重学生的个体差异，设计阶梯训练；关注学生的兴趣爱好，选取灵活方式。教师只有把握学情分析的三个关键点，才能打造高效的数学课堂。

[关键词]小学数学 备课 学情分析 关键点

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-023

“凡事预则立，不预则废。”在以往的备课过程中，由于教师只考虑如何教，甚少花心思研究学情，忽略学生如何学，从而导致教学方法与手段单一、滞后，学生的学习积极性没有被调动起来。所以，教师要注意分析、了解学情，精心备课，优化教学设计，给有效教学搭桥铺路。

一、把握原有基础，优化教学预案

心理学家奥苏贝尔曾说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”同时，《数学课程标准》中也指出：“数学教学活动要建立在学习者的原有知识经验与认知发展水平之上。”所以，在备课时，教师除了研读教材、教参等资料外，还要借助一定的方法来分析与把握学生已有的知识储备和经验，优化问题设计，灵活调整教学预案，做到“以学定教”。

例如，教学“小数加法和减法”时，教师可在班级博客或QQ群上设置“预习导航”栏目，出示自学提纲，使学生明确预习任务：（1）举例说明整数加减法的计算方法。（2）说说6.79这个小数的意义及其组成。（3）6.3-4.5、6.3+4.5，你们会列竖式进行计算吗？（4）在预习中，你收获了什么？还有哪些疑问？请写到“质疑问难”日志里。通过预习，学生知道了整数加减法与一位小数加减法的运算方法，对小数的意义也有了初步的认识，给后继学习打好了认知基础。而且，教师通过班级博客与学生的回帖（反馈），对班级学生的预习情况有一定的了解，便于教学预案的调整与优化。特别是提取学生提出的有价值的疑问，师生一起探讨，因为问题源于学生，这就给问题的交流讨论打下了良好的情感基础，推进了课堂的有效教学。同时，了解学情后，教师还可强化对学习困难学生的个别辅导，缩小他们与其他学生的差距，使他们更主动参与课堂学习活动。

二、尊重个体差异，设计阶梯训练

在数学教学中，虽然学生在年龄上大体相当，但他们在认知能力等方面存在着一定的差异，学习相同的内容时，对知识的理解程度和接受速度是有所不同的。如果教师忽略这些客观差异，进行完全统一的教学，可能会导致有的学生“不够吃”，部分学生“吃不了”，使学生的学习信心骤降。所以，在备课时，教师还需要考虑学生的个体差异，依据他们不同的能力水平，制定分层目标、设计阶梯练习等，做到因材施教。

例如，教学“小数加法和减法”时，将练习题分为不同层次，并融入“砸金蛋”的游戏活动中，即学生报金蛋代号，教师有意识地根据练习难易层次砸蛋，从而给枯燥乏味的计算增添趣味性。练习层次1：基础练习题，巩固整数和小数加法。练习层次2：（1）“精灵诊所”（错例分析），即展示学生容易出现的典型错例，让学生观察每个竖式的计算并说明错因，加以改正；（2）温馨提醒小数加减法的注意事项。练习层次3：口算小数加减法算式。练习层次4：解决实际问题，即读图获取信息，再活用知识解决问题。练习层次5：“挑战极限”，即在方框里给竖式填上运算符号，添加小数点，让小数减法或加法竖式成立。教师先让学生独立思考，无法解答时再寻求组员的帮助，然后集体交流与分享解题方法和策略。这样，通过有梯度的分层练习，使不同学习水平的学生都有了参与练习和挑战自我的机会。同时，以“砸金蛋”的游戏方式呈现不同层次的练习，激发了学生的参与热情，掀起了练习活动的高潮。

三、关注兴趣爱好，选取灵活方式

在分析学情和设计教学方案时，教师还需要关注学生的心理特点与兴趣爱好等情况，这样不仅能够充分利用与开发课程资源，重组与改造教材，将教学内容与趣味故事、数学游戏、图文并茂的多媒体、生活化比喻等学生喜闻乐见的方式巧妙结合起来，而且让数学知识变得生动有趣，营造出更轻松愉悦的学习氛围，使学生更乐于学习，更深刻地理解抽象的数学知识。正如《数学课程标准》所指出的：“运用不同的表达方式来呈现教学内容，以满足学生的多样化学习需求，让数学学习变得生动活泼、积极主动，而不是枯燥乏味、机械重复。”

例如，教学“20以内的退位减法”时，教师先充分发挥课本插图等教学资源的作用，再通过多媒体创设具体、生动的教学情境，激发学生对新知的学习欲望，唤醒学生已有的生活经验与知识储备，然后让学生张开想象的翅膀，积极思维，自主建构新知。

总之，在数学教学中，备课是打造有效课堂的前提与基础，教师既要重视备课，又要将学情分析纳入备课之中，了解学生的已有知识与经验，关注学生的兴趣爱好与个体差异，设计更贴近学生实际的教学方案。当然，除此之外，教师还需考虑课堂的动态生成，弹性预设，实现有效教学。

（责编 杜 华）