全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

周红梅

【摘要】目的：研究并分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法：将我院2013年5月到2014年9月收治的184例糖尿病患者纳入本研究，分为全程健康教育组（n=92）与对照组（n=92），后者采用传统护理法，前者在此基础上应用全程健康教育模式，对比两组疗效、知识掌握程度与满意度。结果：全程健康教育组显效、好转、无效分别为35、34、23；对照组显效、好转、无效分别为23、31、38，全程教育组效果显著优于对照组。在相关知识掌握程度上，全程健康教育组良好、一般、差分别为43、27、22，对照组良好、一般、差分别为12、43、37，全程教育组掌握程度优于对照组，两组护理满意度分别为84.8%（78/92）、64.1%（59/92），上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。结论：对糖尿病患者应用全程健康教育模式可以有效控制患者血糖，改善患者的生存质量，提高护理满意度，该种健康教育模式在临床中进行推广和使用。

【关键词】全程健康教育模式；糖尿病护理；作用

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2015）01-0556-01

糖尿病是由于遗传因素、环境因素出现的血糖升高代谢综合征，在人民生活水平的提升下，我国糖尿病发病人数越来越多，糖尿病是一种终身代谢疾病，会损伤患者的血管、肾、眼等器官，严重影响着患者的生存质量。全程健康教育模式属于一种新型护理干预模式，近年来，我院对于收治的糖尿病患者采用了全程健康教育模式，取得了理想的效果，现将教育模式与注意事项总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将我院2013年5月到2014年9月收治的184例糖尿病患者纳入本研究，本组患者均符合WHO中关于糖尿病的相关诊断标准，男102例，女82例，年龄为36～82岁，平均年龄为（61.9±2.8）岁，病程为0.5～15年，平均病程为（8.3±1.1）年，按照护理干预措施的不同将184例患者分为全程健康教育组（n=92）与对照组（n=92），全程健康教育组与对照组在年龄、性别、病程时间等方面来说比较无显著差异（P>0.05），不会影响实验结果。

1.2干预措施

两组患者采用相同的治疗方式，对于对照组进行传统健康教育，对于全程健康教育组，在对照组基础上应用全程健康教育模式，具体措施如下：

第一，设置健康教育中心

在我院成立健康教育中心，成员包括科室主任医师、护士长、专业护师、眼科医师、足病医师、心理医生，其中，科室主任负责对总体事物的统筹与部门关系的协调，科室医师负责为患者解答问题，护士长负责护理工作的协调，专业护师负责对患者开展保健与护理工作，指导用药。

第二，制定教育路径

根据患者的实际情况制定出科学的健康教育路径，自患者入院开始，就实施动态、持续的健康教育工作，并根据患者的意见及时调整教育路径，满足患者的需求。

第三，教育路径的实施

根据患者的个体情况分别实施院内教育法与院外教育法，对于住院患者，实施系统的院内教育措施，开展关于糖尿病的专项教育；对于未住院患者，采用电话随访与门诊随访的方式，教育内容包括心理辅导、服药指导、运动指导、饮食指导、并发症预防、血糖监测等内容[1]。

1.3判别内容

疗效分为显效、好转、无效三种，显效即患者FPG在3.9mmol/L～6.0mmol/L；好转即患者FPG在6.1mmol/L～6.9mmol/L；无效即FPG高于7.0mmol/L。同时，使用我院自行设计的量表评估患者对于糖尿病知识的掌握程度，大于20分为良好，15～20分一般，不足15分为差，统计患者满意度[2]。

1.4统计学方法

本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差（±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

全程健康教育组显效、好转、无效分别为35、34、23；对照组显效、好转、无效分别为23、31、38，全程教育组效果显著优于对照组。在相关知识掌握程度上，全程健康教育组良好、一般、差分别为43、27、22，对照组良好、一般、差分别为12、43、37，全程教育组掌握程度优于对照组，两组护理满意度分别为84.8%（78/92）、64.1%（59/92），上述數据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。

3讨论

在人们饮食结构的变化以及生活水平的提升下，糖尿病发生率越来越高，严重影响着患者的生存质量，该种疾病会对眼、心脏、肾、神经、血管产生损害，因此，对于此类患者，必须要严格控制好血糖水平，在这一背景下，糖尿病健康教育模式也受到了临床中的广泛关注。

健康教育即为糖尿病患者宣传正确的疾病知识、用药知识，帮助患者养成正确的行为态度，常规健康教育模式成效不大，全程健康教育模式更加的系统、科学，能够为患者提供系统的护理指导，包括日常生活、血糖监测、健康知识、药物治疗、运动护理等方面，可以有效控制患者的病情[3]。

本研究对于全程健康教育组应用了全程健康教育模式，结果显示，全程健康教育组治疗有效率，患者满意度，相关知识掌握程度均优于对照组。因此，对糖尿病患者应用全程健康教育模式可以有效控制患者血糖，改善患者的生存质量，提高护理满意度，该种健康教育模式在临床中进行推广和使用。

参考文献

[1]王静敏，胡树春，王建文.全程健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响[J].齐鲁护理杂志.2010，14（03）：384-385.

[2]刘艳华.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].中国继续医学教育.2013，25（04）：211-212.

[3]闫福玲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志.2014，18（05）：391-392.

邢丽 阿米娜?麦麦提

【摘要】目的：观察全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的运用效果，进而提高我院整体的医疗水平。方法：本次研究病例，随机选择了在2013年8月—2014年10月这段时期内接收治疗的糖尿病患者，共100例。按照入院顺序进行编号和分组，依次为对照组和实验组，分别是50例。对照组接受常规的健康教育，实验组则给予全程健康教育模式，从血糖控制状况、基本知识掌握度和患者满意度这三个方面对本次结果进行判定和比较。结果：对照组血糖控制情况明显比实验组差，糖尿病的基本知识掌握情况也差于实验组；护理满意度方面，实验组也好于对照组，对照组和实验组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在糖尿病护理管理中加入全程健康教育可以有效提高患者对自身疾病的掌握情况和患者满意度，建议推广。

【关键词】全程健康教育模式；糖尿病；护理

【中图分类号】R722.12【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2015）01-0561-01

糖尿病是一种临床常见疾病，该种疾病具有并发症发生率高和死亡率高的特点，使得患者机体对胰岛素的敏感性下降，同时对机体其他功能的正常代谢造成影响，极易引发高血压等疾病。除外，由于糖尿病是一种慢性疾病，全身器官会受到影响和严重的并发症，所以及时诊断和治疗是重点，同時也需要患者足够配合，即治疗依从性要高。相关调查发现，糖尿病已经被认定是引发高血压的危险因素之一，严重威胁患者的生命健康[1]。因此，院方在给予糖尿病患者积极治疗的同时，会重视其护理工作，且护理质量也对治疗效果造成较大的影响。为了研究健康教育模式在糖尿病护理管理中的运用效果，本文选取了100例糖尿病者，取得了较好的研究成果，现将结果报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料本组为我院从2013年8月至2014年10月收治的糖尿病患者100例，随机分成两组，各50例，即为对照组和实验组。对照组男性患者28例，女性患者22例，年龄范围在42-79岁之间，平均年龄（61.4±4.4）岁，病程3个月-9年，平均病程（3.2±0.9）年；实验组男性患者31例，女性患者19例，年龄范围在42-79岁之间，平均年龄（61.4±4.4）岁，病程3个月-9年，平均病程（3.2±0.9）年，两组患者在性别、年龄等方面资料差异没有统计学意义（P<0.05）。

1.2方法对照组接受常规健康教育，实验组则采取全程健康教育模式，其中包括对照组的措施，具体为：

1.2.1建立系统化的健康教育团队

全程健康教育模式中涉及的人员为护士长、护理组长、主管护士和相关护士，组成人员也需要接受系统化的健康教育方面的培训，以便熟练掌握糖尿病疾病的知识和教育方式，采用的考核方式也要保证参与人员符合考核内容。

1.2.2制定和施行全程健康教育方法

（1）入院时的健康教育患者入院之后，护理人员需要以热情的态度接待患者，向其和家属介绍医院的设施、优秀人才、管理经验和医院的一系列制度。同时护理人员需咨询患者的基础资料，内容涉及年龄、文化程度、对疾病的认识、自身情绪等，以此作为制定健康教育的依据。

（2）治疗期间的健康教育针对不同类型的糖尿病患者给予相应的健康教育，教育内容包括运动、血压、血脂以及药物等方面，通过电视、健康教育手册或者宣传单等措施进行基本知识的宣传和教育。平时可以采取授课、讲座、视频等方法进行系统教育，内容涉及药物使用方式、饮食注意事项、运动等，以此提高患者糖尿病相关知识的知晓率。此外，在发药和巡视的过程中，护理人员要宣传糖尿病知识，指导患者掌握用药的方式和基础护理方法。

（3）出院前的健康教育患者需要遵从医院的服用药物指导，有关医师需要叮嘱患者自觉按医嘱定时、定量、不能随意停药，同时劝告患者不要过度随意用药。药物必须放置于防潮、避光、防热、低温等情况下。注意保重身体。一般每1个月到医学进行一次复诊[2]。

1.3统计学处理采用SPSS13.0统计学软件，计数资料采用X2检验，P<0.05差异有统计学意义（P<0.05）。

2结果

对照组血糖控制情况明显比实验组差，糖尿病的基本知识掌握情况也差于实验组；护理满意度方面，实验组也好于对照组，对照组和实验组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

3讨论

随着经济的发展和医疗水平的提高，护理质量得到了显著的提升，但公共对于护理要求也在不断提高同时护理安全事件也在不断增加，这对于我们护理工作者提出了更高的要求。护理对于患者的生活质量会造成较大的影响，因此做好糖尿病的相关护理工作具有重要意义。观察本次研究结果，我们发现接受全程健康教育模式的实验组在血糖控制情况、知识掌握情况以及满意度方面均好于对照组，该结果与刘艳华等[3]的文献基本一致。

本次研究的全程健康教育模式主要包括入院前-入院时-出院前这三个角度，其中入院前的健康教育能够消除患者对医院的恐惧心理，使得患者能够更好地适应医院的环境，从而有利于治疗。心理健康教育给患者和家属带来了温暖，激发了患者对生命的尊重。入院时的健康教育则提高了护理人员的工作质量，减少了医患纠纷，提高了整个护理的水平。

综上所述，在糖尿病护理管理中加入全程健康教育可以有效提高患者对自身疾病的掌握情况和患者满意度，建议推广。

参考文献

[1]黎艳，李莉，汪晓红，等.全程健康教育模式对2型糖尿病治疗达标率的作用[J].中国医学创新，2013，10（1）：8-10.

[2]黄文静.护理干预对冠心病合并糖尿病血脂异常患者的预后生活质量影响分析[J].按摩与康复医学（下旬刊），2013，14（2）：134-135.