微观高中语文比较式阅读教学方法的运用

王娜娜

摘 要：高中语文阅读教学中，比较式阅读教学模式充分的运用，应该通过教学方式、教学理念的变化，课堂中教师角色与课堂特性的转变，最终更好地提高高中生语文阅读能力与逻辑思维能力，实现高中语文阅读教学质的提升与突破。比较式教学法是一种常见的教学方法，通过比较的结果，总结出一些高于具体文本本身而带有普遍意义的阅读技巧与方法，将这种阅读技巧、方法加以整合，用来指导学生的阅读。重点介绍及讲解高中语文阅读教学中比较式阅读教学模式的合理运用。

关键词：高中语文；阅读教学；比较式阅读

人们总是习惯与任何事物比较，有人喜欢和同学、同事比较，有人喜欢和事情比较，有人喜欢和周边环境比较，这都是人们对于周围事物统筹的认知方式，从而更为直观地获取实用信息，从而事半功倍。而且对于语文阅读而言，比较阅读模式算是语文教学中的相互比较了，它是要求学生能够在进行语文阅读的过程中自我进行不同阅读文章的比较探究，从而总结相似规律，学为己用。因此，在高中语文阅读教学中，充分利用比较式阅读教学模式，能够更好地提高高中生语文阅读能力与逻辑思维能力，从而也能够更高效地提升语文教学水平，从而反补与素质教育全面发展。

一、明确指导学生掌握比较阅读的基本步骤

1.先要明确需要比较阅读的对象。也就是说，在具体的比较式阅读教学模式运用之前，先要让学生确定他们需要比较的作品是什么。而且还要确定作品中需要比较的部分，比如主题、风格、背景、写作特点等等。总之，运用比较式阅读教学模式，是要将不同作品的相同部分进行比较，不能随意比较。

2.接下来就是要进行针对比较内容的分析。这个步骤就行解析比较部分的具体含义及对比意义。

3.最后做出比较后的结论。针对比较阅读教学模式的整体过程进行总结，例如，对比较对象的方式、研究方法、分析方法等等，并对得出的结果进行总结。

通过明确比较阅读的对象、比较内容的分析、比较后的结论，三个基本步骤，形成一个比较完整的语文阅读比较式方法。

但是，在整个比较式阅读方法的运用过程中，我们注意比较对象的可比性，也就是说要确保比较对象具有一定意义上的相通之处，不是只是表面上的看似相通，最好是同一个标准、类型的，这样才能够相互比较。

二、比较法与其他学习阅读法结合起来

阅读是语文教学或者说是语文学习的最高境界，也是学习语文、提高学习能力的必经之路。怎样阅读、阅读量大小，都和语文学习有密切的关系。教师要引导学生学会阅读，尤其是学会比较阅读，在比较中形成印象，在比较中形成阅读观点，从而提升自身的阅读品味，提高阅读效果。俗话说，书读百遍，其义自见。只有多读才能收到好的教学效果。没有充分的读、没有高质量的读，就不会有深刻的领悟和感受，也不可能实现阅读的积累和写作能力的提高。比较阅读的有效实施，可以在一定意义上促进小学语文教学的效果提高。

高中语文阅读教学过程中，教师应该以“分析为主，比较为辅”的指导思想，来帮助学生更为合理地进行比较阅读。而且，教师应该在具体的阅读课文分析中，对学生难以理解或者无法理解的问题，进行适当性的提醒与启发，从而做出较为完整的概括。在具体比较式阅读教学方法的运用中，我们还应该与其他阅读学习方法结合起来，这样不仅仅能激发不同需求学生的学习兴趣，还能帮助学生提升不同方向的思维能力，从而帮助学生正确、合理地掌握阅读课文的写作意图与写作背景，全面掌握阅读课文内容，印象也更为深刻。

三、语段改写与原文比较

如在一篇课外阅读课文《十八岁和其他》中，将其中的语段“我不想向你说教，只是希望你不要想得太复杂太现实。青春是可爱的，希望你保持纯真，永远有一颗赤子之心，人生就会满足、快乐”变换成为“你不要想得太复杂、太现实，要保持纯真，有一颗赤子之心”。通过这样形式的改变，能够让学生在一瞬间就可以运用比较式阅读方法比较两个语段的写作风格，从而了解本来作者的委婉语风，这使得整个教学过程轻松化，也更显得生动和新颖，更好地激发学生学习阅读课文的兴趣。除了教师自己进行变换原文语句之后，教师也可以让学生自己进行变换，从而与原来课文进行相互比较，这样反而对于学生更有益处，因为他们对自己所改写的锻炼更加有体会，能够更好地反映出与原文作者不同的写作见解，从而帮助学生从更新颖的方向解析课文。

四、经典之作与流行通俗作品比较

经典与流行这两个看似无法比较的类型，其实往往在高中语文阅读教学比较中更为受用，因为无论是经典还是流行都受到高中阶段学生的喜爱。通过对这两张类型作品的比较，能够更好地吸引学生的注意力，也能调动学生的积极思维能力，提升语文阅读教学的整体质量。比如，在讲课文阅读小说时，完全可以利用古龙与金庸小说进行比较，无论从创作技巧、写作手法上都能找到可对比之处。再如，在讲爱国之情的作品时，可以引用许多流行歌曲中有关中国爱情之类的歌曲，从其歌词中进行比较分析。

五、教师的教和学生的学要有机结合

在高中语文阅读教学中运用比较式阅读方法，实际上是为了更好地帮助学生将书本上的平面知识转化为自己的知识，也是一个能够充分发挥学生主观能动性的举措。如果在具体的比较式阅读方法运用中，教师没有发挥引导作用，而学生又没有发挥充分的思维主观能动性，那么整个比较教学就是毫无意义的。所以，在具体比较式阅读教学模式运用过程中，需要教师的引导与学生的主动形成结合，才能达到预期效果。中国有一句俗语：“不怕不识货，就怕货比货。”

总之，高中语文比较式阅读教学模式无论是对于教师而言，还是对于学生而言，都是阅读教学中一个非常有教育价值的教学模式，我们应该灵活运用，从而帮助学生形成自我的知识层面，为自我服务。

参考文献：

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[2]李小林.如何實施初中语文阅读有效教学[J].吉林教育：上，2013（05）.

[3]孟宪娟.清清之水为物所蓄，济济之文为仕所谙：新课程背景下高中语文阅读教学思考[J].考试周刊，2012（52）.

[4]冀建华.浅谈高中语文教学如何培养学生的个性[J].语数外学习：初中版中旬，2012（04）.

编辑 薄跃华